提高英語教學質(zhì)量與效率的思考

歐陽姣林

摘要：英語是一門基礎課程，在高中英語學習中，由于知識難度加大，高中學習任務加重，很多學生在英語學習上遇到了困難，影響了英語教學的效果。作為一名高中英語教師，在新課改下的英語課堂上，要不斷改進。本文中，作者結(jié)合教學實踐，就英語課堂導入環(huán)節(jié)的設置，情境教學法的運用以及教學評價等方面進行了探究。

關鍵詞：英語教學；導入；情境；評價

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0105-01

新課改的實施對傳統(tǒng)課堂教學帶來了沖擊，也提出了挑戰(zhàn)。新時期的課堂教學需要教師付出更多的精力。新時期的課堂不同于以往的課堂，在新時期的教學中，不再是以講完教學內(nèi)容就算完成了教學任務。在新課改中，教師要更多的關注學生的發(fā)展。只有學生在課堂學習之后有了進步和提高，能夠在學習中有所得，才算是完成了教學任務。如何才能夠適應新課改下的教學要求，不斷提高課堂教學的質(zhì)量和效率，成為新時期教師所思考的問題之一。

英語作為一門基礎性的學科越來越受到重視。但是，由于英語是第二語言的學習，在英語學習上，學生們出現(xiàn)了畏難情緒，影響了課堂教學效率的提高。作為一名高中英語教師，應該如何改進英語課堂教學，提高英語課堂的教學質(zhì)量和效率呢？

1.巧妙設計英語課堂的導入環(huán)節(jié)，吸引學生注意力

良好的開始是成功的一半。課堂導入環(huán)節(jié)作為課堂教學的開始，在整堂課中發(fā)揮著重要的作用。雖然課堂導入環(huán)節(jié)所占用的時間短，我們也不能忽視其重要性。傳統(tǒng)英語課堂上，課堂導入方法單一，有時候教師甚至不進行導入就進行新課的講解，學生感到英語學習枯燥、乏味，在學習上提不起興趣，無法產(chǎn)生英語學習的熱情。在新時期的課堂教學中，教師一定要深入研究課堂教學，巧妙設計課堂導入，從而讓學生更快地進入角色，始終保持英語學習的積極性。

1.1 多媒體導入法。多媒體教學是一種先進的教學方法，在當今的課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。由于多媒體教學集圖文、影像等多種形式于一身，這種教學方法可以更加有效地刺激學生的感官，將學生帶入到形象、生動的課堂教學之中。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師一定要善于發(fā)揮多媒體的作用，形象導入課堂教學活動。

1.2 談話導入法。英語學習的目的是為了更好地交流。在導入英語新課時，教師也不能忽視英語學習的最終目的。為了讓學生更好地接受英語知識，同時提高學生的英語口語能力，教師就可以采用談話法導入新課。教師所選擇的討論話題要符合學生的實際情況，只有學生感興趣、貼近學生生活的話題才能夠便于學生參與其中，做到學用結(jié)合，同時自然引入新課。

1.3 問題導入法。一直以來，問題導入都是課堂導入的重要方法之一。問題是思維的起源，提出問題之后就會引發(fā)學生的思考。由于高中生具有較強的好奇心和求知欲，他們對教師提出的問題會更富有探究欲望。因此，在導入環(huán)節(jié)中，教師要設計出能夠激發(fā)學生好奇心，同時又和教學內(nèi)容有著密切聯(lián)系的問題，以促使學生更加積極參與到英語教學活動之中。

2.巧用教學情境，激發(fā)學生的英語思維

英語學習是語言的學習，只有在真實的情境中才有助于更好地學習語言。在新課改下，倡導在具體的情境中進行英語學習。情境教學法在英語學習中發(fā)揮著不可估量的作用。如果教師能夠為學生創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生融入具體的情境感受、探究和體會英語知識，學生會感到英語學習離我們很近，產(chǎn)生親切感之后會更快地融入英語課堂，在真情實景中的英語教學，會引發(fā)學生的共鳴，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而有效提高英語教學的效果。

例如，《Healthy eating》是英語必修的內(nèi)容。日常生活中，學生們都有自己的飲食習慣，也對健康飲食有自己的認知。在學習此部分內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設貼合實際的教學情境。教師可以把學生分成持有不同觀點的正反兩組，在課堂上進行辯論。由于有了生活經(jīng)驗，學生們都踴躍發(fā)言，積極參與到活動之中，課堂教學也取得了不錯的效果。

此外，教師還可以借助于實物、圖片、多媒體等輔助工具為學生創(chuàng)設情境，使枯燥、乏味的英語知識變得直觀，在這樣的環(huán)境下英語知識可見可感，學生的多個感官受到了刺激，從而激活學生的英語思維。

3.對學生進行激勵性評價，激發(fā)學生的學習積極性

教學評價也是課堂教學的一部分，在學生的發(fā)展和課堂教學效率的提高中發(fā)揮出了自己的作用。課堂上，教師也不要忽視對學生做出合理的評價。傳統(tǒng)的教學中，教師評定學生的標準單一，通常成績是評定學生的唯一標準。這種評價方式是片面的，教師只有對學生做出全面的評價，才能夠調(diào)動學生的積極性，促進學生的發(fā)展。

作為一名新課改下的教師，一定要結(jié)合實際情況建立多元化的學生評價機制。教師對學生的評價是多方面的，成績只是評定學生的標準之一，教師還要看到學生在日常的表現(xiàn)、在學習上的進步等等，這些都應該成為評定學生的標準。教師對學生的評價應該以鼓勵性的評價為主，讓學生看到自己的優(yōu)勢，增強學習的自信心。即使學生出現(xiàn)問題時，教師也應該先對學生的表現(xiàn)進行肯定，之后指出學生的問題所在，引導學生逐步改正。不管是在課堂教學中，在作業(yè)評改中，還是在考試之后，教師都要對學生給出合理的評價，讓學生體會到教師對他們的關注，進而提高學生在學習上的積極性。

英語是一門實用課程，也是一門語言的學習，在高中英語教學中，教師要認識到問題所在，結(jié)合高中英語教學內(nèi)容的需求以及學生的發(fā)展需要，找到合理、有效的高中英語教學方法，不斷創(chuàng)新英語教學活動，以激發(fā)學生英語學習的興趣，促使學生主動探究英語知識，從而不斷提高英語課堂的教學質(zhì)量，使高中英語教學更上一層樓。