故事教學在幼兒教育中的重要性研究

潘麗麗

摘要：在國家不斷推行素質教育理念的大背景下，社會大眾逐漸將目光聚焦到幼兒教育之中，如何對幼兒進行素質教育已經成為了當前幼兒教師面臨的主要課題。故事教學法是將故事作為主要的教學工具，對幼兒進行素質以及能力方面的培養，這樣的教學模式在很大程度上彌補了傳統教學模式的不足之處，不僅能將幼兒的注意力集中在教師講解的內容上，還能在很大程度上對幼兒產生深遠的教育意義。

關鍵詞：故事教學；幼兒教育；重要性；研究

1、開展故事教學，培養幼兒對詞語的理解能力

在幼兒教育過程中，應用故事開展教學活動要求教師應該注重利用故事來培養幼兒的詞語理解能力，從而使幼兒的綜合能力得到提升。在幼兒教育過程中，幼兒面臨學習的最大問題就是受到年齡和認知能力的限制，掌握詞匯量比較少，所以難以對一些問題或事情進行更加有效的理解。這就需要教師在講解故事的時候盡可能使用幼兒可以聽懂的語言，通過故事的趣味性，有效激發幼兒學習的注意力和興趣，使幼兒有聽故事的欲望，從而使幼兒在故事中學習更多的知識，提升自身的綜合能力。

例如，在給幼兒講《小蝌蚪找媽媽》故事的時候，教師應該注重使用一些簡單的語言來進行知識的講解，進而提高故事教學的有效性。教師在講解這個故事的時候，可以利用多媒體視頻來展示小蝌蚪找媽媽的過程，從而使幼兒對故事有更加形象化的認識。通過這種生動的表現形式，幼兒的綜合理解能力得到了提升。

2、提高幼兒對語言的運用能力

幼兒階段正是語言素養的形成階段，教師在利用故事教學法開展教學活動的過程中，不僅應該提高幼兒對語言的領悟能力，使幼兒能完全理解教師講解的內容，還應該將故事作為主要的教學工具鍛煉學生運用語言敘述故事的能力。這樣的教學模式能在很大程度上提高幼兒對語言的運用能力。首先，教師可以在教學的過程中對一個故事進行多次講解，直到學生能將故事的大概內容敘述出來，形成一個完整的故事，并請學生將教師講解的故事轉述給其他學生。其次，教師可以先為學生講一遍故事，然后根據故事的情節向學生提出問題，使學生能通過回答教師的問題加深對故事內容的理解。第三，教師可以通過語言與肢體動作相結合的方式為學生講解故事，也可以在講解的過程中與幼兒進行一些互動，這樣的方法能幫助學生更快進入到故事的世界中去

3、鍛煉幼兒對事物的模仿能力

適合幼兒的故事其內容一般都比較簡單，其中有很多故事都非常適合鍛煉學生的表演能力以及模仿能力。對幼兒進行故事教育的目標不僅在于使幼兒能將故事的內容敘述出來，同時也能從故事教學中提高自己的模仿能力。幼兒園是幼兒學習和生活的主要場所，教師的一舉一動都能成為幼兒模仿的模板。因此，教師在為幼兒講故事的過程中可以根據故事的內容控制自己的語調、表情和動作，將一些故事內容通過動作表演出來，為幼兒提供一些表演模板，使幼兒能在表演中充分理解故事的內容。例如，教師講到《丑小鴨》這個故事時，教師可以通過一些動作和表情將丑小鴨不同的心理狀態表現出來，比如，教師可以將頭向前傾，將兩只手臂向后伸，模仿小鴨子的動作，并引導學生進行模仿。

4、培養幼兒的想象力和創造力

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”這是愛因斯坦曾經說過的話。幼兒內心充滿了豐富、天真的想象，而虛擬、夸張的故事，正好滿足了幼兒充滿想象的這一心理特征。當幼兒聽到故事中的人物遭遇挫折時，就急切地想知道解決辦法，結局如何。教師和家長可以讓幼兒通過自己的想象，考慮解決的方法，也可以通過語言指導，讓幼兒說出正確的答案。故事給了幼兒無限的想象空間，教師和家長要把握好時機，讓幼兒在傾聽故事的過程中充分發揮想象力和創造力。

5、將識字教學融入其中

在我的語言教學中，特別是故事教學中將識字教學以“潤物細無聲”的形式融入其中。比如，教學《狐貍和烏鴉》這則故事時，教師先是引入故事，然后出示題目，或者是板書題目；之后帶領幼兒指讀兩至三遍。這里需要強調的是：只是單純地讀幾遍，至于所有的幼兒是否真的能夠認識這五個字并不重要。而在這個看似簡單的過程中，對于那些對文字特別敏感的幼兒，也許他們就這樣認識了這五個字了；對于其他幼兒，他們不認識也沒關系，至少在他們心目中建立了中國文字的初步概念。接下來在講故事之前或之后提問：這個故事里有誰？等幼兒回答完畢之后，教師再出示圖文結合的卡片，以加強學生對文字的認知。在后面的角色表演環節中，再給幼兒準備好圖文結合的頭飾，以此強化幼兒的文字認知。最后在下課前小結時，再次引人文字進行課堂小結。我就是這樣地循環往復，將識字教學自然融入到故事教學中，并收到了良好的效果。

6、用多重角色引發幼兒的多向思考

角色扮演是我在故事教學中經常用到的一種方法。它可以直接引導兒童在故事中使用語言來發展兒童的語言能力。它也能激發孩子們對故事教學的興趣；除了上述功能外，多角色扮演也能自然地激發兒童多角度思考，從而發展他們的思維能力。比如，在教學《狐貍和烏鴉》這一故事時，讓同一個幼兒分別扮演狐貍和烏鴉，這就使他們可以站在不同的角度去思考，扮狐貍時，站在狐貍的角度，想方設法騙到肉吃；扮烏鴉時，站在烏鴉的角度，體會被他人無端夸獎時的驕傲，體會虛榮心會給自己帶來害處。

結束語

綜上所述，故事教學是一種適合兒童教育的教學模式，對提高兒童教育質量具有重要意義。因此，幼兒教師應該根據孩子的年齡選擇合適的故事，這種教學方法的意義是培養兒童掌握語言的能力，提高兒童的使用語言的能力，鍛煉寶寶的模仿，提高孩子們的想象力，幫助孩子養成良好的習慣。通過本文對故事教學在幼兒教育中的重要性展開的一系列研究，希望能為提高我國幼兒教學的質量和效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

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