漫談班主任工作中的渲染手法

石宏女

國(guó)畫(huà)中有一種畫(huà)法叫渲染，就是用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果，我們要演繹好教育這門(mén)藝術(shù)，我認(rèn)為教育者也應(yīng)該采用渲染的手法，以學(xué)生的生活為畫(huà)布，以我們生活中的一些不起眼的小事、不經(jīng)意間的一些言行為顏料，進(jìn)行渲染，讓學(xué)生在遠(yuǎn)離“教訓(xùn)”的情景下接受教育，在不經(jīng)意間受到了教育。下面我就談?wù)劙嘀魅稳绾斡谩皽\色顏料”去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

一、在教育過(guò)程中要善用肢體語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官

比較下面兩副圖片，有什么不同？你認(rèn)為那種教育更能達(dá)到教育的目的。

看來(lái)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不但要對(duì)學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腳”，還要跟學(xué)生“擠眉弄眼”。

言辭固然能表達(dá)一個(gè)人的態(tài)度，但我們的肢體語(yǔ)言卻能加深并藝術(shù)化對(duì)對(duì)方的感染。懂得了這一點(diǎn)，在我們講話(huà)時(shí)，眼神、表情、動(dòng)作和氣質(zhì)與述說(shuō)的語(yǔ)言就應(yīng)做到同步化，使自身的形象更完美，以自身的情緒去影響對(duì)方的情緒。有時(shí)候一個(gè)微笑、一次輕輕的撫摸、甚至是一下微微的皺眉勝于千言萬(wàn)語(yǔ)。離校多年以后，當(dāng)我們談起某次老師對(duì)我們的教誨時(shí)，我們多半會(huì)說(shuō)：“不記得當(dāng)時(shí)老師具體跟說(shuō)了些什么。”但我們大多能清晰描述出老師當(dāng)時(shí)批評(píng)你或鼓勵(lì)你時(shí)的表情和肢體語(yǔ)言。可見(jiàn)要詮釋好教育者的角色，我們不能僅僅讓學(xué)生接受“廣播式”的教育，我們更應(yīng)該讓學(xué)生接受的是“電影式的教育”。因?yàn)椤半娪笆降慕逃备艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以致于更強(qiáng)烈地受到教育信息的共振，其教育的效果也會(huì)更為明顯。

二、以愛(ài)的名義進(jìn)行懲罰，差異性地進(jìn)行教育

高一剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我班的其中一個(gè)男生寢室總是扣分。對(duì)此類(lèi)事項(xiàng)我曾經(jīng)是這么處理的：扣分的寢室成員，上交一定的錢(qián)作為班委費(fèi)。當(dāng)時(shí)他們不敢說(shuō)，但有一天一同學(xué)爆發(fā)了，在批評(píng)她時(shí)，朝我大嚷到：“你就知道罰錢(qián)，除了罰錢(qián)你還能有什么辦法？”。聽(tīng)了這話(huà)，當(dāng)時(shí)我都快氣炸了。說(shuō)實(shí)話(huà)，上交的錢(qián)，沒(méi)一分是落入我的口袋。更甚至班級(jí)的美化布置、獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的寢室成員，我還自掏腰包。做的如此地步，結(jié)果還引來(lái)怨懟，我真是比竇娥還怨呀。有了前車(chē)之鑒，我要慎重處置這事。如何才能讓他們有深切的教訓(xùn)，同時(shí)不要引起敵對(duì)情緒呢？最后我決定，男同學(xué)抄寫(xiě)古文為作為懲罰。他們把抄寫(xiě)的內(nèi)容教上后，我扮演語(yǔ)文老師檢查起抄寫(xiě)的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)其中的文意進(jìn)行抽查。但很多事情并不能如我們?cè)O(shè)想的那樣完美，還是有同學(xué)對(duì)我的做法不理解。其后又一次罰抄時(shí)，有一同學(xué)提出自己未有違反紀(jì)律，為什么也要抄，感覺(jué)不公平。我當(dāng)時(shí)跟他說(shuō)了兩點(diǎn)：一你作為這個(gè)寢室的一員應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，應(yīng)明白一損具損、一榮具榮的道理；二、我所要求抄寫(xiě)的古文也是語(yǔ)文老師要求你們能默寫(xiě)的內(nèi)容，前天我還看見(jiàn)另一班的語(yǔ)文老師在給他們班學(xué)生默寫(xiě)這篇古文呢？所以我的這種懲罰對(duì)你們來(lái)說(shuō)是百利而無(wú)一害的。后來(lái)在月考中我班的語(yǔ)文默寫(xiě)相當(dāng)不錯(cuò)，我想被罰抄的同學(xué)會(huì)不會(huì)對(duì)我當(dāng)時(shí)的處理是不是有更深的領(lǐng)悟呢？

同樣是寢室摳分的問(wèn)題，對(duì)女生的處理方法又是不同的。我選了一節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間，我從體育室借了器具，跟我班女生說(shuō)，我?guī)銈內(nèi)プ鲇螒颉Ｄ型瑢W(xué)很羨慕，問(wèn)我們能參加不？我說(shuō)：“不能，我只帶女同學(xué)參加。”女同學(xué)很開(kāi)心地跟我來(lái)到了后操場(chǎng)。我跟她們說(shuō)，我們來(lái)做摸石頭過(guò)河游戲，但鑒于你們有些人上星期寢室扣分很?chē)?yán)重，307寢室的同學(xué)在石頭上前進(jìn)時(shí)不能跨步走，要跳躍前進(jìn)，為了增加游戲的刺激程度。分成兩隊(duì)進(jìn)行比賽，輸?shù)哪且唤M要罰跑兩圈。她們很開(kāi)心地開(kāi)始了游戲，輸?shù)哪顷?duì)也心該請(qǐng)?jiān)傅亟邮芰藨土P。其實(shí)那樣的游戲設(shè)置，學(xué)生即使沒(méi)罰跑，經(jīng)過(guò)一系列跳躍，明天這腿也會(huì)很酸痛。第二天找307的女生談?wù)動(dòng)螒蚝蟮母惺埽齻兌颊f(shuō)：“都么痛的領(lǐng)悟。”

三、化生男神、女神增加感昭力

教育是一言傳身教的藝術(shù)。大家在感嘆明星的號(hào)召力的同時(shí)，深深明白語(yǔ)言的蒼白無(wú)力。作為教育這門(mén)藝術(shù)的表演者，我也常要思索如何才能將教育這門(mén)藝術(shù)深入人心，為人們所喜聞樂(lè)見(jiàn)。為此我將自己定位為一個(gè)演員。作為一個(gè)被諸多學(xué)生關(guān)注的老師，我的每一個(gè)微小的舉動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生談資。記得我們作為學(xué)生時(shí)，閑暇時(shí)除常談?wù)撐覀兝蠋煹慕虒W(xué)能力，更多的是談?wù)摾蠋煹拇┲驼勍隆Ｗ屛矣洃浬羁痰氖悄莻€(gè)美女歷史老師，那時(shí)我甚至覺(jué)得歷史老師的彎手臂也是那么的美。也因?yàn)槟莻€(gè)老師的感召力，讓我覺(jué)的放學(xué)后還被她留下背歷史也是件可以接受的事情。為此，我除了不斷地修煉提高我的各項(xiàng)教育素養(yǎng)，平常更注重自身的形象。我每天早上出門(mén)前，我要好好地收拾好自己的儀容儀表，在鏡子前仔細(xì)審視，以自己最佳的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。就如同一舞者為了將最美的一面呈現(xiàn)在觀眾面前，常常對(duì)鏡練習(xí)一般。

總之，每個(gè)學(xué)生，尤其是中學(xué)生，都有自己的獨(dú)立個(gè)性，很多事情不懂，但又不喜歡被別人所教育。如果雷霆之勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教訓(xùn)，必然會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，使教育效果適得其反。所以教育者應(yīng)像細(xì)雨一樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”使教育者成為像細(xì)雨、像空氣、像國(guó)畫(huà)中用以渲染的淺色顏料一樣的存在，雖然常常容易被忽視，但有無(wú)處不在。