翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在應(yīng)用技能性院校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決對策

張冰茹

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，隨著近年來教學(xué)模式的不斷完善和優(yōu)化，如何確保翻轉(zhuǎn)課堂在實踐教學(xué)中的有效應(yīng)用成為了許多教師重點關(guān)注的內(nèi)容。實踐經(jīng)驗表明，翻轉(zhuǎn)課堂不僅有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時也有利于實現(xiàn)對人才的全方面培養(yǎng)。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在應(yīng)用技能性院校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析，總結(jié)了其目前存在教育方式過于單一等問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，期望以此來為翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用技能性院校；會計專業(yè)；教學(xué)模式

前言：翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)主要是指學(xué)生在家中或其他課題之外而完成學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的師生身份發(fā)生了明顯的對換，且對教學(xué)流程的規(guī)范以及教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了積極的影響。然而，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引進我國的時間相對較晚，因此該教學(xué)模式在許多課程的教學(xué)中均未能得到有效的應(yīng)用，并出現(xiàn)了一系列問題有待解決。

一、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在應(yīng)用技能性院校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）缺乏對課前教育資源的準備

課前準備工作作為影響教學(xué)工作開展的主要因素，只有做好對課前的有效準備，才能使教學(xué)工作的實施效果得以有效的發(fā)揮，但通過對目前我國應(yīng)用技能性院校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)大部分教師均缺乏對課前教育資源的有效準備[1]。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式的開展要求教師提前準備大量的教育資源，才能根據(jù)學(xué)生的基本特點不同，采取不同的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)。但就目前翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的實施來看，由于教師未能準備全面的課前教育資源，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中可能會出現(xiàn)其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式過于單一

目前，雖然部分應(yīng)用技能性院校在開展會計專業(yè)教學(xué)的過程中實現(xiàn)了對翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)的引進，但從實際的教學(xué)方式來看，教學(xué)方式過于單一是阻礙翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果無法得以發(fā)揮的主要因素。一方面，教師缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效理解，從而缺乏對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的實際情況，未能根據(jù)學(xué)生的特點不同為學(xué)生制定針對性的學(xué)習(xí)計劃，同時也未能發(fā)揮出對學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極行為未能得到有效的提升[2]。另一方面，教學(xué)期間對于專業(yè)教學(xué)視頻的制作意識模糊，不同于其他理工類教學(xué)，會計專業(yè)具有較強的嚴謹性，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，只有實現(xiàn)對專業(yè)視頻教程的有效制作才能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，而由于目前的教學(xué)視頻內(nèi)容過于單一，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提升，甚至產(chǎn)生了厭倦感。

（三）未能加強對課程后的考核評價

課程評價作為體現(xiàn)和展示教學(xué)效果的主要途徑，而從目前翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，大部分翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)均缺乏對課程結(jié)束后的總結(jié)和反饋，同時也并未針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的考核，導(dǎo)致部分教學(xué)過程中存在的問題未能得到及時的發(fā)現(xiàn)和處理，也不利于學(xué)生對教學(xué)信息的反饋。因此，只有加強對翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)后的考核和評價，才能發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在應(yīng)用技能性院校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）做好對課前教育資源的準備工作

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更強調(diào)以學(xué)生為主題的教學(xué)模式，讓同時也要求教師必須發(fā)揮出對學(xué)生的積極引導(dǎo)作用。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用下，教師應(yīng)當根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識掌握程度的不同，分別為學(xué)生準備不同的教學(xué)資源，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將不同章節(jié)的知識和內(nèi)容做成教學(xué)視頻，同時也需要考慮會計學(xué)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用類軟件操作技能的特點，在視頻當中融合實際操作演示，提高學(xué)生對重點、難點教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。除此之外，教師可以在教學(xué)工作開展前為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上傳教學(xué)PPT或案例連接等方式，在課程開始前提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考問題的解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

（二）實現(xiàn)對教學(xué)方式的有效創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂不僅要求教師為學(xué)生提供一種有效的教學(xué)方式，同時也應(yīng)當滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同需求。對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育，不僅需要其掌握有關(guān)會計的相關(guān)專業(yè)知識，也要求其必須掌握有關(guān)計算機的基礎(chǔ)知識，才能實現(xiàn)對會計信息的有效處理。因此，教師必須實現(xiàn)對教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，實現(xiàn)對教學(xué)視頻內(nèi)容的創(chuàng)新，比如在視頻黨總，可以引進情景模擬的方式，使學(xué)生可以針對其他公司的會計信息進行審計，并了解企業(yè)存在的經(jīng)營風(fēng)險，同時在教學(xué)結(jié)束后，利用問卷或投票的方式使學(xué)生參與到課程當中，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予其不同的獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）建立健全的課程考核評價體系

針對翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué)的考核和評價不僅需要采取有效的課后評價工作，同時還應(yīng)當采取過程考核方式。從過程考核角度來看，其可以根據(jù)學(xué)生在平臺學(xué)習(xí)中所累積的經(jīng)驗值來進行考核，經(jīng)驗值的積累可以通過完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量、上傳作業(yè)的質(zhì)量、主要課程的參與程度以及日常測試的成績等，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)成績的積累，可以了解自己當前在班級中的排名，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有利于提高經(jīng)驗值排名靠后學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從課后考核評價角度來看，可以在每堂課后采取問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)感受，并以此來總結(jié)課程中的不足，實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)的有效完善。

結(jié)束語：綜上所述，隨著教學(xué)水平的不斷提高，如何加強對學(xué)生的實踐教學(xué)成為了許多研究學(xué)者所關(guān)注的內(nèi)容，尤其在應(yīng)用技能性院校內(nèi)，由于對教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)質(zhì)量和效果的要求更高，因此必須采取有效的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)模式，通過本文對翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題分析，發(fā)現(xiàn)通過做好對課前教育資源的準備工作、實現(xiàn)對教學(xué)方式的有效創(chuàng)新以及建立健全的課程考核評價體系等方式可以有效提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)更多的會計人才產(chǎn)生了積極的影響。

參考文獻：

[1]王嬰寧，聶英濤.高校啦啦操教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式程序分析下存在的問題與對策[J].運動精品，2016，35（3）：10-11.

[2]陳貴銀.中職學(xué)校實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題及對策[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，31（17）：93-93.

[3]吳曉林.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其在新疆預(yù)科漢語教學(xué)中的適用性與應(yīng)用對策探析[J].昌吉學(xué)院學(xué)報，2016，22（3）：47-52.

課題項目編號GJC1316175