“五心”如甘露，育人細無痕

林峻峰

摘要：隨著新課改的不斷推行，家庭教育的滯后，留守兒童的不斷增多，問題孩子的比例頻頻增長，學(xué)校的德育管理工作也面臨極大挑戰(zhàn)。面臨新問題、新特點，變革傳統(tǒng)教育管理方式，加強對學(xué)生的德育教育，顯得尤為必要。本人根據(jù)教育實踐，從"真心、善心、愛心、耐心、用心"五方面談?wù)劅o痕育人的德育教育新路。

關(guān)鍵詞：“五心”育人；無痕教育；德育新路

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0034-02

新時代新課改使平穩(wěn)的教育悄然發(fā)生變化，學(xué)校教育教學(xué)工作也面臨許多新情況新問題。辦公室常聽到一些教師抱怨，現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)太差，個性特立獨行，缺乏吃苦耐勞精神，學(xué)習(xí)不主動不積極不刻苦，怎么教都學(xué)不會。為此，有的教師看不慣學(xué)生表現(xiàn)，聽之任之，讓其自生自滅；有的簡單粗暴處理之，或批或罰；有的動不動搬來救兵，請家長或送政教處。一系列不明智做法使師生間矛盾重重，彼此怨恨……

我認為，在這嶄新的教育形式下，面對上述各情況，教師實應(yīng)用"心"探索一條德育教育"新"路，來漸染熏陶新時期學(xué)生的品質(zhì)與情操，教會他們懂得尊重與理解，學(xué)會自尊自強，成為新時期新風(fēng)尚的新少年。那該如何探索此"新"路？我從善用"五心"育人角度談粗淺看法。

1.尊重學(xué)生，體現(xiàn)教師的真心

不管何時總有一部分學(xué)生因成績不突出、默默無聞，很少得到師長認可，或多或少存在自卑心，覺得自己永遠學(xué)不好。尤其我校這樣一所二類高中，生源質(zhì)量可想而知。絕大部分孩子成績不好，習(xí)慣差，自律性不強，如果教師僅以成績衡量學(xué)生的好壞，態(tài)度上不聞不問，言辭上冷嘲熱諷，甚至方法上體罰學(xué)生都會損害其心靈，使這部分學(xué)生對教師的教育產(chǎn)生對立情緒，從而導(dǎo)致教育的更大失敗。

記得剛踏上工作崗位時，就有前輩諄諄告誡："一開始就要嚴管理，要在學(xué)生中樹立威信，否則他們就會騎到你頭上，會很難駕馭他們。"我如獲至寶，照做不誤，一段時間實踐下來卻使我產(chǎn)生了困惑。學(xué)生當(dāng)面一套背后一套，教師在場時，鴉雀無聲；一旦教師不在，教室就吵翻天。我曾想不通那么用心為學(xué)生著想，為什么學(xué)生還是不能理解配合我。現(xiàn)在想想當(dāng)時的我多么幼稚可笑。威風(fēng)凜凜，居高臨下，固然可暫時壓住學(xué)生，但終究不是心服。我確實"用心"了，但不是"用真心"為學(xué)生思考，沒有充分尊重學(xué)生。教師和學(xué)生是平等的，教育者只有放下架子，平易近人，尊重學(xué)生，循循善誘，減小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能使學(xué)生信服。中國有句古話：親其師，信其道，親其人，聽其言。在教育中滲透情感，真心地尊重學(xué)生，教師多付出一分真心，教育便多一分成功。

2.理解學(xué)生，展現(xiàn)教師的善心

理解就是換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題，可以給學(xué)生以安慰和鼓舞，給學(xué)生積極向上的牽引力。青少年學(xué)生，無論是生理還是心理，發(fā)展都尚未成熟，處理事情上難免沖動毛躁，而當(dāng)做錯事時，對理解的需求更顯得強烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，從學(xué)生的心里出發(fā)，去理解、體諒學(xué)生，展現(xiàn)自己的善心，才能取得相互間的理解。記得有回津津有味上課時，突然發(fā)現(xiàn)我的課代表正全神貫注看課外書。是我的課代表，直接指出來他當(dāng)然會覺得沒面子，于是提了個難度較大的問題讓他回答，自然答不出。正當(dāng)我說："上課還是應(yīng)該認真聽講，不管什么課上都應(yīng)該學(xué)習(xí)與課堂有關(guān)的知識，更何況你是課代表呢，應(yīng)該起帶頭作用。"沒等我把話講完，課代表把書一摔，大聲吼道："你為什么要和我過不去？讓我難堪你很高興嗎？"我當(dāng)時驚呆了，同時感覺自己委屈極了，為什么平時那么聽話的孩子會做出如此"傷害"老師的行為？我也沒直接說你在看課外書，怎么會想讓你難堪呢？我沒繼續(xù)說什么。課后，課代表馬上承認了錯誤，跟我說"對不起！"回辦公室，我靜靜地將剛剛的"遭遇"回顧了一遍：發(fā)現(xiàn)我的做法確實有些不妥，上課看課外書是不對，但我這樣做不也是變相的諷刺學(xué)生嗎？我在讀書的時候，不也會忍不住看課外書嗎？其實若換一種方式：拍拍課代表的肩膀，笑著對他說："要起好的帶頭作用哦，下次再這樣，我可要沒收了！"讓學(xué)生體會你的善心，學(xué)生定有所感悟有所觸動。

3.幫助學(xué)生，呈現(xiàn)教師的愛心

班級管理的前提是什么？是愛心。教育是愛的事業(yè)，沒有愛便沒有教育，"愛心"是甘露，滋潤著每一個學(xué)生的心靈。曾記得在教育案例中看過《馬克的故事》，講的是一位老師對課堂上常發(fā)出怪叫聲又頑皮的馬克，由原先的用膏藥貼嘴巴的懲罰到后來的醒悟，讓每位學(xué)生為自己班上每位同學(xué)寫一優(yōu)點，并在課堂上把寫有四五條優(yōu)點的小紙條發(fā)給每一位學(xué)生，結(jié)果學(xué)生長大后乃至犧牲后仍保存著老師當(dāng)年給他們的小紙條……這讓我深深感到，老師只要捧著一顆愛心，學(xué)生就會喜愛老師。那么每到班會課的時候多表揚學(xué)生吧，哪怕只進步一名，也不要吝嗇你的愛心。你的一句表揚，可能成為學(xué)生永不止步的學(xué)習(xí)助力。你的一句真切的問候、一個微笑，或許能改變學(xué)生的不良行為。試問，誰不盼望別人贊揚？誰不希望得到關(guān)注？誰會不肯親近贊揚自己的人？這樣師生間就有了互相信任。不要埋怨班級日常管理煩人瑣碎，正是在這些日常事務(wù)中，我們與朝氣蓬勃的學(xué)生進行著交流溝通，幾十個活潑的年輕人在綻放著強大的生命力。我們付出愛心，收獲的卻是自己更年輕的心。用愛心去幫助學(xué)生，反過來學(xué)生會積極的配合，更好地協(xié)助教師工作。

4.勸導(dǎo)學(xué)生，表現(xiàn)教師的耐心

凡人問智者"這個道理我已經(jīng)和他講過不下一百遍了，為什么他還是不懂？"智者笑答"只要你的心不死，就再講一百零一遍，或許他就懂了"。凡人若有所思"心不死……"哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不可怕，怕的是，失去了向前的上進心，心若死灰，便無所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的"熱力"呢？用"耐心"為其助燃。有些學(xué)生本就因自己比別人差而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，這冰將他們和周圍的暖氣隔離，讓他們很少感受到集體生活的快樂溫暖。