淺談新課程改革背景下初中語文口語交際教學

陳虹

摘要：口語交際能力在最新的語文課程標準中被重點提出。新課程標準提出，口語交際能力是每個現代公民都應該具備的基本能力，應進一步將聽說能力和說話能力統稱為口語交際能力。要求每一位學生都具備與人友好交流的素質。

關鍵詞：背景 初中語文 口語交際 教學探索

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0046-01

1.初中語文口語交際教學的重要性

在初中語文課堂上重視口語交際教學，是學生發展的需要。學生進入社會后，最重要的能力之一便是與人交際、交流，倘若一個人連最基本的與人交流的能力都沒有，那么他在社會上是無法立足的。而這種交際能力、交流能力的培養就應該從初中階段開始培養，打實基礎。

口語交際的整個過程在每個人的心中都是一個較為復雜的活動過程。良好的口語交際能力，能夠體現出一個人的心理素質、交際能力、交際潛能。培養學生的口語交際能力，同樣是在培養學生的智力水平，良好的口語交際能力的培養，可以開發學生的智力，使其增強諸如反應能力、隨機應變能力等各方面能力。對學生進行口語交際訓練，也會提升學生的傾聽能力。由于傾聽能力是由接受聲音、理解聲音、儲存接收信息和對信息作出相應反應等一系列過程組成的。整個傾聽過程是由人的注意力、記憶能力、觀察能力、理解能力以及聯想能力等各方面能力聚集在一起，從而通過交流作出回應，將語言組織在一起。因此，在初中課堂上進行口語交際教學對于學生的健康發展有著很重要的作用。然而，對于口語交際教學的落實，并不像之前想象得那樣容易。教師在教學過程中，很容易將口語交際教學僅僅當做一堂課的簡單點綴，這就使得口語交際教學成為一堂課的附屬品，可有可無。對于一些綜合性的口語交際訓練，教師更是一帶而過，多數時候僅僅是向學生簡單講解一下，并沒有進行資料的整理和收集，更沒有開展一些口語交際訓練的活動。這些問題，一方面是因為教師對新課程改革的認識還不到位，缺乏對口語交際能力重要性的認識；另一方面是教師在授課時傳統觀念太強，往往把自己放在主體地位，每節課的大部分時間都是自己在講課，缺乏與學生互動，忽略了學生的主體地位，這樣會使學生缺乏聽課興趣，課堂學習氣氛不濃厚。此外，在學生回答問題時教師往往不能給予鼓勵，學生有表達的欲望也往往被教師制止，被視為不認真聽課。教師在進行語文教學的過程中，應該關注每位學生在心理上、學習能力上的差別，探索學生的求知欲望，并且尊重學生的好奇心，充分激發學生對語文學習的興趣，培養他們自主學習的意識和主動求知的欲望。教師在教課過程中不能像傳統的教學模式那樣滿堂灌，而應該設計出新穎的教學方案，尊重學生的主體地位，引導學生進行合作性的學習、探討式的學習，找到屬于自己的學習方式。教師應該尊重每一位學生的發言權，主動與學生互動，設定互動項目，鼓勵學生進行口語交際、口語表達的活動。

2.新課程改革背景下，對初中語文口語交際教學的探索

教師在教學過程中起到主導作用，每位教師都應該充分發揮職能，激發學生學習的興趣。學生學習興趣的大小，是一堂課教學質量高低的關鍵因素。俗話說，興趣是最好的老師。興趣也是影響口語交際非常重要的非智力因素之一。教師要掌握學生的心理特點，應根據學生學習能力的差異，設計出一套新穎的教課方案，增強學生對口語交際課程中的學習興趣。此外，教師還要注意觀察學生情感價值觀的變化。交流彼此的情感態度是一段口語交際能力能否順利進行的關鍵因素，教師要以實踐為主，引導學生自愿表達自己的見解，擺脫在說話中產生的恐懼、自卑等心理情感。創造輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，培養真誠的表達態度。教師要明確口語交際教學的目的，時刻關注學生的變化，在口語交際訓練課上的表現是否能收到預想的效果，還要明白學生在口語表達中應該有怎樣的發展，需要鍛煉哪些交際策略和技巧，然后確立口語交際教學的目標，最終付諸實踐，達到效果。在新課程改革背景下進行初中語文口語交際教學，并不是一朝一夕就可以有明顯效果的，應該循序漸進，慢慢讓教師和學生都能夠適應口語交際教學，在輕松的學習氛圍中提高學生的口語交際能力。通過對初中語文口語交際教學的探索，本文總結出以下幾點方法：

首先，設置專門的口語交際課程，在口語交際課程中，增加對學生口語交際能力的訓練。新課程標準在對口語交際的設置中，設計了一些情境，給予了一些圖片示范和知識引導。語文教師應該重視口語交際這堂課，充分利用課堂時間，組織學生進行口語交際練習，做學生的引導者。課下，教師要認真備課，確立口語交際訓練要達到的目標，找出每次訓練活動的中心、重點以及難點，合理地安排訓練程序，在訓練開始前，要向每位學生提出要求，組織學生參與策劃，將每一項任務落實到每一位學生身上，指導他們去完成口語交際訓練的內容。其次，在新課開始前，讓學生進行短暫的幾分鐘演講。每天一位學生，讓每個學生都有機會登臺演講。由于每位學生都必須參與到這項組織活動中，因此，學生并沒有太大的心理負擔，這就使得平時膽小、內向的學生能夠有機會參與到活動中，展示自己的交際能力。久而久之，他們就會逐漸敢于發言，增強自信。通過這種演講的方式，能夠激發學生的學習興趣，不僅創造了一個相對輕松的口語表達環境，還使學生在傾聽、表達過程中進行思維發散，培養其想象能力、創新能力，進而促進語言表達能力的培養。最后，還可以讓學生編排課本劇，例如《皇帝的新裝》，可以讓學生自行參與到表演中，選擇不同的角色，將課本內容表演出來，由靜態的畫面變為動態的畫面。讓學生真實地感受到課文內容，充分將想象力發揮出來，甚至可以自己編寫必要的臺詞，在下一堂課中進行表演。這種方式在提高學生的口語交際能力的同時，也使學生的舞臺表現能力得到增強。

3.總結

總而言之，教師在口語交際教學的過程中，要不斷關注學生的動態，掌握學生心理，提高學生的口語交際能力，使學生能夠全面地發展。