創新“五種修煉”破解農村英語教育的困境

楊斌霞

摘要：從教8年來，筆者一直扎根于農村學校，從事英語教學，對農村學校的英語教學現狀知根知底；對當前普遍存在的農村英語教學滯后，深有感觸；對農村學子因為英語成績而“拖后腿”，扼腕嘆息！為此，筆者認真總結了自身在農村一線英語教育實踐中發現的問題和總結的經驗，談談自己對農村英語教學的看法。

關鍵詞：農村英語教育；“五種修煉”；破解困境

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0123

從教8年來，筆者一直扎根于農村學校，從事英語教學，對農村學校的英語教學現狀，知根知底；對當前普遍存在的農村英語教學滯后，深有感觸；對農村學子因為英語成績而“拖后腿”，扼腕嘆息！為此，筆者認真總結了自身在農村一線英語教育實踐中發現的問題和總結的經驗，談談自己對農村英語教學的看法：

一、當前農村英語教學的問題

1. 學校條件艱苦，學生基礎薄弱，缺少英語氛圍

農村學校，條件艱苦，師資缺乏，軟硬件條件都較城市學校落后。三年級開設英語課程前學生根本就沒接觸過英語，毫無基礎。農村的生活環境更是缺少英語氛圍，導致很多學生一開始就沒有學習英語的積極性。

2. 教師任課科目雜多，工作量大，學校對英語科目重視不夠

農村英語教師課時多，任教班級多。甚至很多學校因為師資力量缺乏，教師需身兼數職，承擔不同科目的教學任務，這就導致教師的工作量大，精力分散。且由于長期的歷史慣性，各學校還普遍存在語文、數學才是主課的老舊思想，英語教學被忽視。

3. 發展不均衡，部分農村薄弱學校缺乏專業英語教師

部分農村薄弱學校缺乏專業英語教師，甚至一些學校沒有一名專業的英語教師，都是由其他教師兼職。這些非專業的教師空有熱情但專業知識匱乏、教法不清，加之需兼顧其他科目的教學任務，沒有動力和能力創新教學，深挖英語教育。

4. 學生中“留守兒童”比例高，家庭教育缺位

在農村由于父母長期在外打工，造成大量學生成為“留守兒童”，家里基本是年邁的爺爺奶奶照看生活起居，他們識字不多，在生產生活的同時照顧好孫子或孫女的生活起居已屬不易，對于孩子的學習，就實在愛莫能助了。

二、破解難題的“五種修煉”

我們要有一雙發現問題的眼睛，同時也要有一個解決問題的頭腦，著名管理學者彼得·圣吉在《第五項修煉》提出的自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、團體學習、系統思考，給了筆者借鑒，結合自身實踐，筆者嘗試用“五種修煉”破解農村英語教學的困境：

1. 第一種修煉，加強教師自身專業技能的學習，實現自我的提高和超越

深挖潛能，自我加壓，加強英語專業知識技能的學習，提高自身業務素質。利用課余時間多學、多研究英語教學。通過自我充電，提高自身的英語能力水平。新教育研究者朱永新教授說：“要給學生一瓶水，你就得有一桶水。”可見，自我提高對我們是多么重要。

2. 第二種修煉，重視英語，從“心”出發，改變對英語的態度

教師要從內心深處重視起英語。模仿是小學生的天性，教師的態度決定著學生的態度，所以，教師的態度至關重要，雖然農村薄弱學校的英語教育現狀是令人遺憾的，但我們不能安于現狀，還要打破現狀，改變農村薄弱學校不重視英語的現狀，給學生創造濃厚的英語學習環境。具體措施上，可以通過讓學生辦英語手抄報，讀簡短英語小故事，學習英語兒歌等活動加強全校師生對英語的認識和重視。

3. 第三種修煉，創設相應的文化氛圍，完成共同愿望的建立

讓學生在艱苦的農村薄弱學校中，利用文化氛圍輕松的學英語，培養學生學習英語的共同愿望。比如，教師在上課前可以利用小黑板或者大卡紙把本節學習的知識用圖畫的形式展示出來，激發學生學英語的興趣。從圖畫出發，講解單詞，句子，更有意義。也可添加適當的肢體語言，使單詞、句子、圖片與實物等結合起來，把課本知識串編一下，從現有情景出發，加深學生的理解及運用。還可把當地歌謠與單詞串編起來，這樣朗朗上口，還不容易遺忘。

4. 第四種修煉，通過班級+小組的模式，建立團體學習的機制

針對父母長期在外打工，爺爺奶奶識字不多無法輔導的實際情況，在班級之下，讓家離的近的同學三五成群組成一個個學習小組，放學后集中到一個同學家每天花40-60分鐘集體學習英語。這樣可以通過小組討論，相互促進，共同學習。英語學的好的還可以帶動后進，甚至小組可以通過共享點讀機之類的學習用具，實現貧困農村家庭的“共享經濟”。

5. 第五種修煉，利用新技術、新工具，實現全員參與的系統化英語教學

父母在孩子的教育中承擔著不可替代的角色，針對“留守兒童”父母長期在外，孩子缺少鼓勵，父母也無法掌握孩子的學習信息的問題，通過建立家長微信群、QQ群實時將孩子的學習情況發到群里，使家長隨時掌握孩子的學習情況，并由教師引導家長對孩子的進步予以表揚，再由教師將家長對孩子的肯定在班級予以宣讀，極大地激發了孩子的學習動力，構建出了“教師+家長+學生”全員參與的系統化英語教學模式。

以上就是筆者對英語教學在農村薄弱學校中的一些見解。筆者堅信，只要我們每一位教師都是問題的發現者，也是問題的解決者，勇于創新，對癥下藥，一切問題都會迎刃而解，農村英語教育的明天會變得更好。

（作者單位：甘肅省蘭州市高新區麻啟營學校 730000）