CAI讓思想品德課充滿生機和活力

周世文

摘要：本文基于傳統的思想品德課課堂教學枯燥空洞，學生興趣不大，積極性難以調動，提出通過使用CAI課件和多媒體輔助教學手段上課，能有效提高課堂教學效果，并指出CAI課件的制作及運用要注意的原則。

關鍵詞：CAI；思想品德課；原則

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0101

計算機作為現代信息化的載體，正以無與倫比的速度滲透到社會的每一個領域。在現代教育中，計算機輔助教學（Computer Aided Instruction ，簡稱CAI）是一項重要的應用，它以特有的聲像同步，三維動畫演示等特點，直觀展示教學過程，激發了學生的學習興趣，有利于學生知識的建構。尤其是運用計算機輔助教學手段進行思想品德課教學，使教學由平面走向了立體，使靜態變成了動態，把抽象化為了具體，大大提高了思想品德課的教學容量和效果。

一、運用CAI課件教學，能夠激活學生興趣，提高學習熱情

CAI課件生動、形象、感染力強，它可以通過其形、聲、色、畫，刺激學生的各個感官，誘發他們的好奇心，并主動調動自己的各個感官參與學習，使學生對思想品德課課堂上所學的內容引起極大的興趣和充分的注意，提高學習思想品德課的熱情，使他們由不愛學轉變為愛學、想學。

例如：在上九年級《統一的多民族國家》一課時，先讓學生欣賞歌曲《愛我中華》（MTV），當優美的旋律和有關豐富的畫面在教室里響起，學生表現出了極大的興趣，當他們認真地欣賞完以后，教師便及時提出問題引發學生思考；由于CAI的契入自然而巧妙，很好地調動了學生的學習興趣，課堂氣氛輕松自如，同時激發了學生的情感，喚起他們主動參與學習的渴望。

二、運用CAI課件教學，能夠改變學生參與學習的形式和方法，更好地突破重難點，達到事半功倍的教學效果

在課堂教學中，利用CAI課件集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境。豐富多彩的教學資源，為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發了學生的思維活動。如：政治事件、經濟生活、民事案例等等這些教師短時間內不能說清楚而又很難讓學生實際感知的現象，通過CAI課件可以使學生親眼看到，使學生對所學教材得到充分的感知。

學生思維的特點是從以具體形象思維為主要思維形式，向以抽象思維為主的邏輯形式過渡的，要需要大量的感性經驗作基礎，充分利用多媒體的優勢，可無限延伸學生的各種感官，擴展感受時間、空間領域，從而向他們提供與教學內容相適應的翔實、典型的具體經驗和感性材料，把思想品德課中的概念、原理等抽象的東西變成具體、形象的東西，使學生易于理解，便于記憶，同時就能牢牢掌握，在教學中也就容易突出重點，突破難點，把教師從繁重的備課、講課中解放出來，達到事半功倍的效果。

三、運用CAI課件教學，能夠使學生的素質得到全面發展和提高

CAI課件可以充分發揮其“多信息、全方位、高效益”的功能，它通過多媒體教學手段，使學生在各個方面都有所受益，從而大大發展其全面素質。通過CAI課件生動、形象、具體的特點，在思想品德課課堂教學中，能夠創建出和諧寬松的教學環境，使學生自始至終在興趣盎然的情景中去接受知識。學生對于思想品德課課本上難以理解的概念、理論、原理，通過CAI課件的形象化教學，能夠不斷優化學生的感知刺激，極大地促進學生形象思維和抽象思維的和諧發展，從而逐步培養起學生分析問題、解決問題的能力。

四、運用CAI課件教學，能夠大大提高課堂教學質量

在思想品德課教學中運用CAI課件，能夠創造生動活潑有效的教學情景，真正實現中學思想品德課的大容量、高效率，使學生在趣味中學習知識、在興趣中培養能力。CAI課件通過其特有的動畫、聲音及演示演播，能夠使學生注意力集中，當堂吸收消化知識，從而大大提高了思想品德的課堂教學效果。

社會在不斷進步，科學在不斷發展，計算機輔助教學也越來越受到教師的歡迎和喜愛。那么，在CAI課件的設計制作中應遵循什么原則呢？通過自己的實踐，筆者認為應該遵循以下幾個原則：

1. 直觀性原則

學生是學習的主體，也是各種信息加工的主體，當教師利用CAI課件設計出仿真直觀情景，就能把思想品德課課本中抽象的理論和原理用直觀的視頻、音頻形式表現出來，或把學生喜聞樂見和熟悉的例子用多媒體輔助手段直觀地表現出來。這樣也就為學生創造了學習知識的實際情景，有利于激發學生聯想，喚起其興趣，使學生產生心靈呼應，從而自覺參與學習，學習效果就會理想。例如，筆者在講授九年級“實施科教興國戰略”一課時，首先利用多媒體設備播放2016年10月“神舟”十一號飛船與天宮二號自動交會對接成功的視頻剪輯，讓學生談談這個片子說明了什么問題？學生的思維非常活躍，發言也非常踴躍，紛紛談了自己的看法，然后適時地啟發學生得出結論——我國必須要實施科教興國和人才強國戰略。可見，設計CAI課件要遵循直觀性原則，要讓學生一看就明白，一聽就清楚，否則就起不到計算機輔助教學的作用。

2. 針對性原則

針對性原則就是說CAI課件的設計制作應針對教學內容的特點，突出重點、突破難點。應該把重要的教學內容，用突出的方式加以顯示或用恰當的媒體和方式加以處理。只有這樣，才能通過恰當的文字、圖像、聲音、動畫、錄像等多種媒體、多種方式化難為易、化繁為簡，就能真正起到輔助教學的目的，也才能達到思想品德課的教育教學目的。例如，在講解九年級“依法參與政治生活”一課時，筆者把課本上所列舉的兩個例子分別用漫畫和動畫的形式制作和演示出來，再配上形象化的講解，使學生一下子就明白了二者的不同之處和相同之外，知道了怎樣依法正確行使政治權利。因此，CAI課件絕不能是板書的翻版和復制，而必須具有針對性。

3. 科學性原則

科學性原則即根據教材內容，科學地設計、制作CAI課件，避免在文字、圖像、動畫等運用過程中出現科學性偏差或錯誤。同時，設計制作CAI課件要符合學生的認知規律，有利于學生感知心理和認知心理的發展，進入對知識信息積極探索的良好精神狀態。這樣，CAI課件就為學生認知能力發展架設了橋梁。

4. 藝術性原則

教師在設計制作CAI課件時，需要對大量的信息進行處理，這種處理不僅需要教師有較全面的科學知識，還需要有一定的藝術修養。思想品德課CAI課件要以學生的審美觀點為出發點，構建課件的藝術性。例如，課件的背景顏色和布局，文字的字體、字號、字型及位置和色彩、圖像、動畫、錄像的藝術質量和制作質量，按鈕和提示文字是否同整個課件的風格相一致等等。只有這樣，才能使學生在藝術和諧的情景中激發起情感，才能以形象感染學生，以生動陶冶學生的情操，啟發學生的美感及對美的追求，這不僅能夠提高學生課堂學習效率，而且還能影響其心理健康，培養其藝術修養，促進其全面發展。

在思想品德課教學中，CAI課件有著其他教學手段所不可替代的作用，充分發揮它的作用，還必須正確地運用它。在運用CAI課件時，要做到以下幾點：

首先，課前要多次演示，做好準備。

教師在正式上課前要多次演示、仔細觀察，注意動畫、聲音、圖像、文本、鏈接等內容以及其他媒體的混合應用，直到無差錯為止，以免在課堂上發生知識錯誤、動畫混亂和技術操作失誤，而影響教學效果。

其次，運用CAI課件教學，要注意形象化，且不可濫用。

運用CAI課件教學，既要注意形象化，又要注意不可濫用，不能為使用多媒體而使用多媒體，不能為炫耀計算機技術而使用。否則將沖淡教學內容，適得其反。有的教師在計算機輔助教學中，采用多種顏色和頻繁變換各種形狀的字體，使用各種各樣的聲音，采用各種各樣的動畫，這種不顧教學內容而隨心所欲地運用課件，其結果使學生一堂課在嘈雜聲中和眼花繚亂中度過，分散了學生學習知識的注意力，違背了心理學中的主體與背景關系的原理，其課堂教學效果可想而知。

再次，使用多媒體教學手段時，要注意人機交互原則。

課堂教學的精髓就在于師生的交流，因此，運用CAI課件進行思想品德課教學時，教師依然是教學的主導，學生依然是教學的主體。在教學中要充分發揮教師這個多面手的作用，教師依然要靠自己的聲音語言、體態語言去引導學生思考和探討。否則教師就成了多媒體的奴隸，將大大影響課堂教學質量，無法完成思想品德課的教育教學任務。

最后，運用CAI課件要注意先后順序、快慢速度和方法。

在課堂教學中運用CAI課件要注意聲音、圖像、文字、動畫、鏈接及使用其他媒體的先后順序、快慢速度和演示方式，這樣能將科學性、觀賞性、輔助性融為一體，增強課堂的吸引力，從而達到實效性的目的。

總之，在課堂教學中充分運用信息技術及CAI課件，能夠使課堂教學內容豐富、生動、形象，不斷增強學生學習興趣，積極誘導學生思考，不斷培養學生能力，讓學生在學中有樂，樂中有學。

（作者單位：安徽省來安縣第五中學 239200）