巧用游戲教學，提高教學實效

吳雪平

摘要：游戲教學是一門藝術。合理利用可以增效課堂。本文主要從“合理調控教學節奏，再現游戲教學魅力；關注游戲細節調控，成就有效英語課堂”兩個方面來闡述小學英語的游戲教學。

關鍵詞：游戲教學；有效；英語課堂

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0036

游戲可以激發學生的興趣。在小學英語課堂教學中，設計合理有趣的游戲活動，將會使英語課堂教學變成學生的樂園，從而提高課堂學習效率。那么，我們如何利用游戲，提高英語課堂教學的實效呢？

一、合理調控節奏，再現游戲魅力

教學節奏是影響游戲教學的重要因素之一。游戲教學是一門藝術，不僅要有精確的內容、精湛的形式、精巧的方法、精美的語言、精當的引導和精密的整和，游戲教學應節奏緊湊、快慢有度，靈活地處理各個教學環節，切忌在40分鐘內處處平均用力。

1. 調控教學內容節奏——布局合理

教師在設計游戲前，要認真研究教材，確定此節課的重難點，不要各個環節都設計游戲，不要為了設計游戲而設計游戲，為了游戲過程而過程，應把握好教材重點內容的獨具匠心的游戲設計，濃墨重彩，而對非重點內容要做到粗、放、略、疏，要輕描淡寫，使教學游戲為教學內容服務，使課堂疏與密交相輝映，繁與簡有機結合，層次清楚。

2. 調控教師語言節奏——變化有致

在游戲過程中，平鋪直敘的語調就像涓涓細流，平靜地流淌卻不能激起大的浪花，容易使學生的大腦皮層產生抑制；而節奏好的游戲語言似行云流水，似動聽的音樂，流暢而富有感染力，能讓學生的大腦思維活動緊隨教師語言而跳躍，并不自覺地用自己的語言、動作去應和，從而達到和諧的課堂效果。教師的語言應通達流暢，有連續性，有適度停頓和適時的此起彼伏，以此增強語言的魅力，優化游戲課堂的效果。

3. 調控課堂情感節奏——掀起高潮

調控好課堂情感節奏是一門藝術，游戲過程最忌平鋪直敘、亦步亦趨，它應該有起有伏、高潮迭起。惟有如此，方能給人以錯落有致的節奏美。高潮的掀起應是一節課的主體部分，或重點，或難點。在游戲教學過程中，何時掀起高潮，教師應靈活掌握、合理調控，應把握好游戲提問，推動課堂情感節奏，設計好游戲方法，優化課堂情感節奏。

二、關注細節調控，增效英語課堂

細節決定成敗，成功的英語游戲教學離不開有效的細節調控。

1. 著眼教學游戲的細節創新，讓英語課堂更靈動

新一輪課改需要我們反思習以為常的教學細節，以新課程的新理念來改造、創造新的教學細節。在小學英語游戲教學中，教師在課堂開展游戲時，應盡量避免重復呆板的活動。多數時候，教學同一教學內容，進行相同的教學流程，采納同一個教學游戲，教學結果卻為什么會出現有人歡喜有人憂？細細思量，不是我們的教育理念有問題，也不是我們的教學水平有問題，而是在教學游戲細節的處理上不夠靈動。在設計教學游戲時，我們不需要“花哨新奇”只需“舊袱翻新”。課堂游戲數量過多，形式過于花哨，容易喧賓奪主。課中游戲要“精”，日久游戲要“變”，在教學實踐中，教師選用的游戲要精，要富有創意，讓小小的別出心裁來促使英語課堂更靈動。

2. 關注游戲紀律的細節改變，讓學生思維更流暢

有效的游戲教學蘊涵著一個重要特點既紀律性。良好的紀律性是小學英語課堂游戲教學有效開展的保障。首先，規范游戲常規、治好課堂紀律——不需“話語霸權”，只需“微微嗔視”。在游戲開始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求，利用游戲規則和獎罰機制有效地控制課堂紀律。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發現并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。關注課堂游戲紀律的細節改變，在細節中訓練，在細節中培養，既可精心呵護學生的快樂情緒，又可充分激發學生的思維，使學生的思維更活躍更流暢。

3. 珍視對游戲主體的細節關懷，讓學生情感更豐富

一堂成功的英語教學，不僅要有精心的教學組織，還要有教師母親般的細心，陽光似的關懷，才能創造出民主、和諧、平等、歡快的課堂氛圍，培養學生積極、健康、豐富的情感。

（1）讓“全體”學生情動，讓“全體”學生行動。讓每個孩子在活動中找到自己的角色和位置。面向全體，體驗參與，為學生全面發展和終身發展奠定基礎是《英語課程標準》提出的首要教學理念。教師在設計游戲時，教師應盡量考慮到全體性和參與度這一細節。讓全體學生都參與到游戲中，在游戲中體驗樂趣、體驗快樂。

（2）捕捉游戲精彩意外，在細節中體現關懷。新課程倡導新的課程觀，要求充分挖掘課程資源，關注教學細節，善于捕捉課堂中的意外，并在無法預約的精彩細節中充分體現教學的人文性關懷。

4. 關注游戲評價的細節處理，讓英語課堂更有效

有效的課堂需要教師在游戲中關注游戲評價的細節處理。

（1）評價適時適度，當春乃發生。評價是否頻率越高越好？根據心理學原理，評價過分強調定期評價、頻率高、次數多，既費時效果又不佳。因此，游戲評價應走出“一評到底”的誤區。教師應明確認識到游戲評價不是用于每個環節之處的，而是應巧用、精用、活用，以此來促使學生積極參與。

（2）循循善誘明確評價目標，循序漸進培養評價能力。把評價權還給學生，是運用評價的有效手段。但教師在放手讓學生評價的過程中，要引導學生樹立正確的學習觀、審美觀，讓學生明白評價的過程不是惡意競爭的過程而是相互促進、相互學習、共同提高的過程。教師要抱著寬容和發展的心態看待學生評價能力上的不成熟，并予以技術上的指導，循序漸進地培養學生的評價能力。

總之，在游戲教學中，教師應學會靈活調控游戲教學。調控教學目標的達成，確保游戲教學的科學性、實效性；調控教學節奏，學會細節處理，在細節中提高英語教學的有效性。

（作者單位：浙江省蒼南縣埔坪學校 325800）