新課改理念下的高中物理教學情境設計

鄧劍

摘要：《物理課程標準》重視和強調學生自主的、開放的探究學習，這也是本次新課改的一個重要特點。而現在學生仍普遍處于被動接受、大量反復記憶的學習方式。提倡學生主動參與的自主探究式學習，它打破了原有的課程體系結構，重新注入新的課程思想，構建新的課程標準。新的課程標準下，要求在物理課堂教學中，教師更要重視學生的主體地位，創設有效問題情境，培養學生自主探究能力，真正培養學生的學習能力。

關鍵詞：新課程；情境設計；自主探究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0023

在物理課堂中，要改變應試教育的教與學生學的模式，教師在設計、安排和組織教學過程中都應當有意識地體現探究的方式和方法，有效創設情境，讓學生有自主探究、合作交流、獨立思考和操作實驗等活動的空間和機會，讓學生在具有現實背景的活動中去研究、去探索，從而培養學生探索與創新的精神、運用物理知識發現問題、解決問題、交流與處理物理現象的能力。而設計問題情境，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是學生主體參與的條件和關鍵。以下就此問題提一下拙見。

一、創設教學情境的主要方式

1. 建立活躍的課堂環境

新課程提倡學生是教學活動中的主動參與者，教師應盡可能地進行情感教育，關愛學生，營造輕松、和諧、公平的課堂氛圍，盡可能有效地調動學生的學習熱情，讓學生大膽地參與到學習中。權威研究表明，“當人們處于輕松愉快的狀態時，視覺，味覺，聽覺，嗅覺和觸覺都更加靈敏記憶力也會大大增強，聯想也會更加豐富。在這樣的狀態下，學習效率會大大提高，學習潛力也可以得到更大的挖掘。”

2. 設計問題情境

“學習起于思，思考源于疑問”。學生的每一次思維活動都是從問開始的，問題的設置如果不但能夠引起學生的積極興趣，開啟學生的學習思維，不利于培養學生的求知欲望和探究精神。物理課堂教學中，教師要根據實際情況抓住時機，巧妙的設置問題情境，讓學生產生疑惑，提出問題。

3. 創設實驗情境

物理學的一切規律，往往都從觀察現象和實驗開始的，觀察和實驗是物理學研究的基本方法，物理課堂中，教師可以從實驗現象出發，調動學生的感觀，培養學生的觀察物理現象的能力，讓學生通過觀察現象，動手操作，同時教師還應引導學生對現象及問題進行分析。在學生在動眼、動手、動腦的過程中，完成“從生動的直觀現象到抽象的較強思維，從抽象的思維到實踐”這一認識規律。例如，在“閉合電路歐姆定律”的教學中，教師可以進行演示實驗：將一小燈泡與一節干電池串聯成一簡單的閉合電路，觀察小燈泡亮暗情況。再將同一小燈泡與兩節舊電池串聯構成簡單的閉合電路，比較燈泡亮度與前一實驗有何變化，學生通過觀察比較看到：當兩節舊電池給小燈泡供電時，小燈泡反而變暗，這和他們已有的知識經驗是相矛盾的，頭腦中充滿了疑問，從而激發起學生探究問題的強烈愿望。

4. 利用多媒體技術，創設情境

教育心理學研究表明，“在人類的五種感官學習中，視覺、聽覺的學習最重要，而視覺、聽覺整合對知識的記憶率遠遠高于視、聽覺分別記憶之和。”在物理教學中，教師可以充分利用多媒體技術。使學生耳濡目染，感知物理世界。一方面，可以播放與生活息息相關的錄像，例如，在講授“超重和失重”時，教師可以播放在電梯升降時，站有人的體重計的示數的變化；在講授完全失重時，教師也可以放映人們蹦極時的情景，讓學生在感受視覺沖擊的同時感受物理規律。另一方面，對于物理教學中，一些不易控制，或存在某種干擾，以及由于條件限制無法操作的試驗，可以借助于計算機模擬仿真技術來實現。

二、創設教學情境的幾點原則和要求

創設情境的方法很多，但必須做到科學、適度，具體地說，有以下幾個原則：1. 要有難度，但須在學生的“最近發現區”內，使學生可以“跳一跳，摘桃子”。2. 要考慮到大多學生的認知水平，應面向全體學生，切忌面對少數人設置。3. 要簡潔明確，有針對性，表達簡明扼要和清晰，不要含糊不清，使學生盲目應付，思維混亂。4. 要把握好時機，情境的設置時間要恰當。5. 要少而精，做到教者提問少而精，學生質疑多且深。

三、幾點體會

1. 要充分重視“教學情境設計”在課堂教學中的重要作用

問題情境的設置不僅在教學的引入階段要格外注意，而且應當隨著教學過程的展開要成為一個連續的過程，并形成幾個高潮.通過精心設計問題情境，不斷激發學習動機，使學生經常處于“憤悱”的狀態中，給學生提供學習的目標和思維的空間，學生自主學習才能真正成為可能。

2. 加強學習方法指導

為了在課堂教學中推進素質教育，從發展性的要求來看，不僅要讓學生“學會”物理，而更重要的是“會學”物理，學會學習，具備在未來的工作中，科學地提出問題、探索問題、創造性地解決問題的能力。要結合教學實際，因勢利導，適時地進行學法指導，使學生在自主學習中，逐漸領會和掌握科學的學習方法。

3. 情感教育是啟動學生自主學習的關鍵

要引導學生自主學習，動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關鍵的作用。只有把智力因素與非智力因素有機地結合起來，充分調動學生認知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面的因素，讓學生進入一種全新的境界，學生自主學習才能達到比較好的效果.這就需要在課堂教學中，做到師生融洽，感情交流，充分尊重學生人格，關心學生的發展，營造民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情意兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發展。

總之，在物理教學中，教師要認真研究學生的心理特點，從學生心理特點和教學內容出發，選擇恰當的教學方法，靈活的創設教學情境，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，培養學生的分析和解決問題的能力，提高教學質量和教學水平。

（作者單位：廣西玉林市北流市北流高級中學 537400）