基于應用型人才培養的化工仿真實踐改革

康順吉 杜妮 葉玉

摘 要：基于應用型人才培養目標的定位，對化工仿真實踐教學進行改革研究，以期提高教學效果。探索高效的教學內容、實施措施和考核方式，通過改革后的實踐教學，學生動手及分析問題能力得到極大的鍛煉，工程意識增強，化工仿真實踐對培養化工類應用型人才起著重要作用。

關鍵詞：化工仿真；應用型；實踐；改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.09.204

近年來，隨著高校畢業生人數的不斷增加，大學生就業困難問題也日漸突出，同時存在大學生學習的理論知識與企業需求脫節問題，這使高等教育對大學生的培養也由注重專業知識逐步轉向專業知識與實踐能力并重，突出應用型人才培養的重要性和必要性。

以學校的辦學定位以及社會需求為出發點，應用型人才培養模式逐漸發展成為獨立學院對學生培養的重要定位。化工仿真作為真實生產工藝操作的模擬，形象直觀，操作性強，可以充分鍛煉培養學生的動手能力，解決問題的分析能力和實踐能力，對學生的實踐培養具有重要意義。

1 化工專業應用型人才培養模式

化工生產行業是復雜的系統工程，具有很強的實時性、操作性和危險性。隨著化工行業的發展，企業對技術人的綜合素質要求也越來越高，需要具有一定專業技能、動手實踐能力和分析能力的綜合應用型人才。我對化學工程與工藝專業課程體系重點突出實踐教學體系，著力培養學生的動手實踐能力，以實踐與應用能力培養為突破口，通過改革教學內容，加強實踐教學，達到培養應用型工程技術人才的目的。

2 化工仿真對應用型人才培養的必要性

仿真實習是強化工科學生工程意識和實踐能力的一種有效途徑[1]。目前我校的化工仿真軟件分為兩類，一類是以化工單元為基礎的仿真，通過化工單元仿真實訓，達到理論聯系實際，提高對典型化工過程的開車和事故處理的能力，加深對化工過程基本原理的理解。一類是以大型化工生產為模塊的仿真操作，通過對合成氨、尿素等典型大化工生產工藝進行仿真操作，熟悉化工生產操作并能解決一些簡單的問題。通過化工仿真實訓的實踐教學，能夠培養對學生的動手實踐能力和分析問題能力。一來學生對專業的理論知識掌握更加深入，理論基礎更加扎實；二來操作平臺與工廠的生產實際是一致的，學生在畢業后從事相關生產技術工作使，可以很快無縫對接[2，3]。

因此化工仿真對應用型人才培養起著舉足輕重的作用，通過化工仿真使觸不可及、不可見、實時操作性強、高風險高污染的化工操作過程直觀地展現在課堂中，學生們能夠身臨其境地進行實踐操作，將所學的理論知識與生產相結合。

3 應用型人才培養的化工仿真實踐改革

基于應用型人才培養的化工仿真與傳統的以專業知識為主的化工仿真教學不同，存在著學生實踐時間有限、效率低下、操作隨意性大、故障解決不及時等問題，針對這些問題我們在實踐過程中進行改進，以求使充分發揮化工仿真的作用，為應用型人才培養目標提供平臺。

3.1 引入翻轉課堂，加強預習

要求學生對仿真內容進行預習，提前熟悉仿真操作步驟并了解工藝流程，提醒學生該操作的注意事項，通過翻轉課堂的引入可大大提高學生的興趣和積極性，充分調動學生的主觀能動性。

3.2 展開小組討論，提高效率

在化工仿真操作前和過程中組織學生進行小組討論，主要針對每個環節易出現的問題進行討論，以此提高學生的參與度和團隊精神。通過小組討論，學生對相關原理更加明晰，對操作更加熟練，課堂操作的效率可大大提高。

3.3 增加企業案例，加強操作性

化工仿真除了與課程相輔相成之外還可以與實習相結合，在化工仿真實踐中將化工仿真與學生實習企業的生產工藝結合，學生在該實踐過程中可以對實習過程中不能動手的操作部分進行練習，解決實習過程中產生的疑問和困惑。學生在畢業后在企業也能更快上手相關崗位工作，通過化工仿真能更好地將學校培養與企業需求進行銜接，為地方經濟建設和社會發展培養專業基礎扎實、實踐應用能力強、綜合素質好應用型人才。

3.4 改進考核方式，綜合評價

通常化工仿真考核主要由操作分數和報告分數構成，通過我們長期的實踐經驗將考核改為平時成績+討論成績+考核操作成績+報告成績的構成。平時成績主要為平時課堂操作分數，一般會以三次練習的平均成績作為參考，若學生對某節點的分數很快改進可酌情獎勵分數；討論成績主要根據平時小組討論參與度、分析能力及問題是否解決進行評分；考核操作成績是在考核模式下，學生的操作系統評分；報告成績為學生在化工仿真實訓過程中完成的報告成績，包括工藝原理，工藝流程，操作步驟，故障處理，注意事項，問題討論等內容。

4 結語

化工仿真是培養化工專業應用型人才的重要環節，對提高學生工程素養、分析解決問題能力、團隊精神和創新意識起著重要作用。化工仿真實踐改革對應用型人才培養有著重要作用。

通過化工仿真實踐過程中遇到的問題和經驗，對化工仿真的實踐進行改革，從實施到考核各環節跟進，充分調動學生的主觀能動性，為學生提供了一個既能學習又能動手操作實踐平臺，更好地實現學生工程實踐能力的培養及應用型人才培養目標。

參考文獻：

[1]唐君.淺談化工仿真課程改革[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2015（06）：196.

[2]李士雨.化工仿真實習教學改革的研究與實踐[J].化工高等教育，2003（02）：49-52.

[3]程忠玲，劉濤.《化工仿真實訓》教學模式的改革與實踐[J].承德石油高等?？茖W校學報，2013，15（01）：36-38.

[4]邱奎，熊偉.虛擬仿真在化工專業實踐教學中的應用[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2014（12）：164-166.