淺談大學生創新創業課程體系建設

崔利賓

一、以創新創業理論教學為主導，豐富創新創業基礎理論

創新創業課程理論教學占據了整個課程課時量的大部分，是有效增強大學生創新創業意識、提升創新創業能力的主要渠道，因此，學校必須加強創新創業課程師資建設、教材建設以及合理安排授課時間。創新創業課程授課教師必須具備系統扎實的創新創業基礎理論，具備一定的創新創業實踐經驗，學校最好聘請有創業經歷的人士作為兼職指導教師加入師資隊伍中。針對創新創業教材的選定，務必堅持理論加實踐的標準，教材內容不能僅限于創新創業理論，必須有以創新創業實際案例為支撐的實踐教學內容。創新創業課程目前雖然在所有高校都如火如荼地進行，但是部分高校依然未充分重視，比如在授課時間上出現被邊緣化的情況，影響了學生的學習效果。

二、完善創新創業教育載體，為創新創業實踐搭建平臺

1.高標準建設校內創新創業孵化基地

目前大部分高校都在校內建立了大學生創新創業孵化基地或眾創空間，在很大程度上為真正創業的學生提供了實戰平臺，也使更多學生增強了創新創業意識。然而，縱觀高校中的創新創業平臺建設，部分學校只是形式上的應付，沒有真正用心實施，為了最大程度地幫學生創造創新創業條件，各高校務必按照教育部要求，結合學校實際，系統建設創新創業實踐基地，為大學生創新創業實踐搭建平臺。

2.加強校園文化建設，為創新創業教育創造濃厚氛圍

校園文化對大學生的影響是在潛移默化、潤物無聲中進行的，加強以創新創業為主題的校園文化建設，可以使大學生切身感受到國家戰略以及自己的責任和使命，在不知不覺中關注創新創業。各高校可以充分利用校園各種載體和平臺，加大創新創業宣傳力度，比如將創新創業實踐活動納入校園文化節中，讓學生在豐富多彩的活動中感受創新的魅力和創業的收獲。

三、多方面融合，豐富創新創業課程授課模式

1.在專業課程中灌輸創新創業理論

基于創新創業課程和各專業課程目標的一致性，可以界定專業課是開展創新創業課程的基礎，而創新創業課程是專業課的有效補充，對專業課程的學習起到強化和促進作用。因此，在制訂專業人才培養方案時，就要系統思考創新創業課程的作用和意義，使專業課和創新創業課實現有機融合。在日常授課中，專業課教師務必將創新創業相關知識自然地融入專業課的講授中，實現二者的同頻共振。

2.探索鼓勵創新創業實踐新模式

根據教育部新修訂的《普通高等學校學生管理規定》，鼓勵和支持在校大學生創業。各高校可以根據實際情況，探索創業實踐學分制管理以及休學創業管理有效機制，有條件的高校可以將學生創業經歷納入專業實習環節進行管理，使學生在有限的時間內有條件進行創業，實現創業、學業兩不耽誤。

3.在社會實踐活動中融入創新創業教育

高校可以充分利用校企合作平臺，鼓勵相關企業建設校外創新創業實踐基地，完善相關設施，盡力為學生提供充分的實踐條件；也可以利用暑期“三下鄉”環節和平臺，鼓勵學生深入農村一線，在國家鄉村振興計劃的指引下，尋找創新創業機會，有條件的地方可以探索大學生創新創業和精準扶貧政策相結合。

高校創新創業課程承擔著大學生創新創業意識增強和能力提升的責任，各高校必須重視研究創新創業課程體系建設，這不僅僅是課程本身的要求，更是提升大學生綜合素質，落實國家發展戰略的重要舉措。

參考文獻：

[1]彭振康.國內外大學生創業教育探索與實踐研究[J].產業與科技論壇，2011（2）.

[2]蘇曉純.發達國家大學生創業精神培養體制及對我國的啟示[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2011（10）.