《我和祖父的園子》 （第二課時）教學實錄

周雅婷

【教學目標】

1. 小組合作學習第3-12自然段，品賞描寫人物語言、動作和表情的詞句。

2. 體會祖孫之間的親情及祖父的園子給“我”的童年帶來的無窮樂趣。

【教學過程】

一、復習導入，整體回顧，理清文脈

師：上節課，我們一起在園子里感受了花兒、蟲兒所帶來的快樂，這節課，我們共同來學習課文的第二部分，也就是第3-12自然段，去感受園子里“我”和祖父之間的快樂。在園子里，我和祖父都做了哪些事呢？誰還記得？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、割草、澆菜）

師：重點寫了哪幾件事？（種菜、鏟地、澆菜）

師：分別是哪幾自然段？種菜是第3自然段，鏟地是第4-10自然段，澆菜是第12自然段。

師：這樣，我們就把這么長的一段文字分成了三層。（板書：種菜、鏟地、澆菜）

師：（引讀）在這個生機勃勃的園子里，祖父種菜，我也——（種菜）

師：祖父鏟地，我也——（鏟地）

師：祖父澆菜，我也——（澆菜）

師：祖父勞動，我也——（勞動）

師：我真的在勞動嗎？

生：不是。

師：那是在干什么？

生：玩耍、瞎鬧。

二、小組合作，對話文本，批注交流

▲ 小組合作

師：蕭紅在文中，用“瞎鬧”這個詞來概括她在園子里的活動，她是怎么瞎鬧的，作者在這幾個不同的場景中有不同的描寫，接下來，我們分小組合作學習，感受“瞎鬧”中飽含的情感。（出示學習要求）

（1） 自由讀一讀。

（2） 分析、欣賞。（提示：① 最值得欣賞的一個句子；② 最生動傳神的一個詞語；③ 最精彩的一個描寫方法/寫作手法）

（3） 合作表達。通過分角色朗讀、表演等形式來表達小組交流后的收獲。（師板書：詞、句、方法；師巡視各小組活動情況，參與小組討論活動）

▲ 各小組匯報交流

（1） 種菜（第1小組匯報）

生1：我們找到最傳神的詞語是“溜平”，這個動詞表現了小蕭紅的可愛、頑皮、自由自在。

生2：我們找到的最值得欣賞的句子是：“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽.祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”這句話可以看出小蕭紅特別依賴模仿祖父，特別喜歡跟祖父在一起。

生3：我們發現這一段運用了動作描寫的方法，生動地寫出了蕭紅的頑皮、無憂無慮。

（生4將本組找到的句式“祖父……我……”板書在黑板上）

（第2小組匯報）

生5：我們找到了三個動詞“溜平”“瞎鬧”“踢飛”。“溜平”的意思是用腳把土窩抹平，這是個動作描寫；“踢飛”這個詞我們特別喜歡，好像蕭紅不僅把菜種“踢飛”了，還把自己的煩惱也“踢飛”了。

（生6將本組找到的詞語“溜平”“瞎鬧”“踢飛”板書在黑板上）

（2） 鏟地。（第3小組匯報）

生7：我們找到最傳神的詞語是“亂勾”，這個詞表現了蕭紅的頑皮、自在。

生8：我們發現祖父非常疼愛蕭紅，對她非常寬容。因為面對蕭紅的種種瞎鬧做法，祖父是“大笑”，“笑得夠了”還耐心地給她講解。

生9：這段中大部分是祖父和蕭紅的對話，運用了語言描寫，從蕭紅的話中能看出她很天真、可愛。

（生10將本組找到的詞語“亂勾”“大笑著說”“笑得夠了”板書在黑板上）

師：咱們試著給這段對話增加一些表示神態的提示語，再讀一讀，是不是更能準確地把握人物的形象。

（師出示課件后，兩生合作填空，分角色朗讀）

師：請一位同學點評。

生：所填的表示神態的詞語展現了祖父對小蕭紅的耐心、慈愛，也寫出了小蕭紅的天真淘氣。

（3） 澆菜。（略）

師：剛才同學們分別從“種菜”“鏟地”“澆菜”三個部分進行了分析欣賞，我們感受到蕭紅在瞎鬧的過程中充滿了自由、快樂，也感受到了祖父給予她的慈愛和寬容，我們一起捧起書，有感情地朗讀第3-12自然段，讀出你自己的體會。

三、文本拓展，品讀祖父的“笑”

在剛才的交流匯報中，好幾位同學多次提到了祖父的“笑”。其實在蕭紅的《呼蘭河傳》一書中，還有多處寫到了祖父的“笑”。（出示拓展的一段文字，師范讀）

師：你從這段文字中體會到了什么？

生1：蕭紅捉弄祖父，祖父不但沒有生氣，反而還笑，這帶給蕭紅許多快樂。

生2：跟祖父在一起的蕭紅很快樂，跟蕭紅在一起的祖父也很快樂。

師：是啊，他們因為彼此的陪伴而倍感快樂。所以，多年以后，祖父的笑依然深深地印在蕭紅的記憶深處，我們一起來讀這句話“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”那么，園子里還有哪些美好的事物，蕭紅還能在園子收獲哪些快樂和自由呢？我們下節課繼續學習！

（作者單位：南京市金陵中學河西分校小學部）