《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

王曉琴

《秦兵馬俑》是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文語言表達(dá)的范文。課文既有準(zhǔn)確的說明，形象的描述，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使讀者如臨其境。在引導(dǎo)學(xué)生讀通課文、整體把握課文內(nèi)容、理清文章表達(dá)順序的基礎(chǔ)上，教師挖掘蘊(yùn)藏在課文中的“言語智慧”，再進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練實(shí)踐，學(xué)生就能舉一反三，學(xué)會(huì)怎樣說明事物，把事物特點(diǎn)說明白。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1. 秦始皇統(tǒng)一六國，建立了中國歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)王朝。秦朝制度完善，國富兵強(qiáng)，疆土遼闊，雖然只是短短十五載，卻影響了中國數(shù)千年。今天我們將透過西安臨潼出土的秦兵馬俑，一窺秦朝當(dāng)年強(qiáng)盛的軍事實(shí)力。

2. 設(shè)疑：“俑”是什么意思呢？“秦兵馬俑”這四個(gè)字連起來怎么理解呢？借助字典或詞典理解。（俑：古代陪葬用的偶人，一般為木制或陶制。秦兵馬俑坑是秦始皇陵的陪葬坑。兵馬俑就是陪葬坑中那些兵馬形狀的偶人。）

3. 讀了課題，你又想了解些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】 由學(xué)生熟悉的秦始皇統(tǒng)一六國的歷史故事說起，在生動(dòng)的情境中激起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解兵馬俑的興趣。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1. 帶著疑問，自由輕聲讀課文。

2. 檢查生字詞。

穿 戴 披 套 蹬

擎 拿 執(zhí) 持 握

神態(tài)莊重 神態(tài)嚴(yán)峻 神態(tài)自若 神態(tài)各異

南征北戰(zhàn) 久經(jīng)沙場(chǎng) 雄兵百萬 所向披靡

指名分行讀，要求讀正確，并及時(shí)評(píng)議。逐行理解并分類積累。第1行是表示穿戴的動(dòng)詞。第2行是表示手拿物品的動(dòng)詞。第3行是描寫各種神態(tài)的詞語。第4行是與征戰(zhàn)有關(guān)的詞語。

指導(dǎo)書寫“擎”。

小結(jié)：學(xué)習(xí)課文或者課外閱讀時(shí)，我們要做有心人，有意識(shí)地積累妙詞佳句，天長日久我們也能“下筆如有神”。

3. 屏幕出示文中的長句子，逐句指名讀，要求讀通順，并及時(shí)評(píng)議。

4. 指名逐段讀課文，并及時(shí)評(píng)議。

5. 回到看課題時(shí)產(chǎn)生的疑問，你有了什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】 提煉文中生動(dòng)描寫兵馬俑動(dòng)作、神態(tài)及將士征戰(zhàn)的詞語，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，充分挖掘文本的有效教學(xué)價(jià)值。指導(dǎo)長句子朗讀、指名分段讀，旨在幫助學(xué)生讀通課文，為進(jìn)一步閱讀掃除障礙。

三、再讀課文，整體把握

1. 默讀全文，思考：課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？

2. （出示第3自然段：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”）哪幾個(gè)自然段寫“規(guī)模宏大”？哪幾個(gè)自然段寫“類型眾多、個(gè)性鮮明”？全文可以分為幾個(gè)部分？第3自然段在全文起什么作用？

【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解第3自然段在文中所起的承上啟下的作用，知道課文從兩個(gè)方面介紹兵馬俑，從而對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)順序有清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

四、精讀課文，體悟“規(guī)模宏大”

1. 默讀第2自然段，思考：這一自然段是什么結(jié)構(gòu)？（總分結(jié)構(gòu)）

2. 用直線畫出直接說明兵馬俑規(guī)模宏大的句子。（2、3、4句）

3. 作者是如何說明“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)的？小組討論。（列數(shù)字、作比較、舉例子）

4. 第5、6、7句寫什么呢？是否多余？

學(xué)生討論交流后小結(jié)：這幾句并不多余。作者發(fā)揮了聯(lián)想和想象，從觀感的角度，側(cè)面襯托兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)。

5. 研究作者說明事物特點(diǎn)的方法：

第2自然段先總寫兵馬俑______________的特點(diǎn)。接著圍繞這句話，先用___________、___________、___________的方法直接說明這一特點(diǎn)，語言平實(shí)。再用生動(dòng)的語言，從 角度側(cè)面襯托這一特點(diǎn)，同時(shí)表達(dá)了作者的自豪感。

【設(shè)計(jì)意圖】 說明文是特別關(guān)注“段”的寫作的文體。課文第2自然段寫作思路嚴(yán)謹(jǐn)，講究結(jié)構(gòu)的精致與手法的運(yùn)用，既是寫作教學(xué)的范本，又是訓(xùn)練閱讀分析能力的典型材料。其中總分結(jié)構(gòu)是學(xué)生利用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)很容易把握的知識(shí)，列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法在中年級(jí)的說明文教學(xué)中也有涉及。先用平實(shí)的語言介紹事物特點(diǎn)，再從作者觀感的角度生動(dòng)描述進(jìn)行襯托的構(gòu)段方式，是本段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

五、寫法遷移，課堂練習(xí)

1. 屏幕出示古詩《詠華山》，并附有華山簡介。

詠 華 山

寇 準(zhǔn)

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

華山古稱“西岳”，是我國著名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內(nèi)。華山主峰有南峰“落雁”、東峰“朝陽”、西峰“蓮花”，三峰鼎峙。南峰海拔2154.9米，是華山最高主峰，也是五岳最高峰，古人尊稱它是“華山元首”。

2. 寫法遷移，練習(xí)寫話。仿照課文第2自然段說明事物特點(diǎn)的方法，依據(jù)《詠華山》這首詩，寫一段話，說明華山“高”的特點(diǎn)。

華山真高哇！____________________________________________。其中南峰______________________，差不多有______________________層樓那么高。游人登上山頂，舉目望去______________________，再回頭看______________________。

【設(shè)計(jì)意圖】 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生在課堂上獲得的語文知識(shí)，只有通過語文實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為技能。此處寫話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將第2自然段中習(xí)得的說明事物特點(diǎn)的言語智慧，內(nèi)化為學(xué)生自己的語文能力。

（作者單位：鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué)）