一堂別開生面的語文課

邢傳麗

今天參加了城中小學主辦的“改課，我們在行動”活動，其中特級教師王愛華老師上的《林沖棒打洪教頭》這一課給我留下了深刻的印象。這堂課兩課時連上，足足有90分鐘，但是學生和聽課教師一點也不覺得累。當臨下課時王老師問學生這節課有什么收獲時，學生紛紛舉手，有的說我本來不喜歡讀《水滸》，現在我想去讀了，有的說我知道如何讀古典名著了，還有的說我知道里面人物性格特征了……

課堂上，教師就像跟學生聊家常一樣引領學生學習。

王老師和學生們一起研究了這個故事的地點：滄州，柴進莊上（出示滄州資料，滄州是個尚武之鄉）；故事中的人物：柴進、洪教頭、林沖（出示柴進資料，柴進是滄州人氏，后周世宗嫡派子孫，家中有太祖皇帝御賜丹書鐵券。他仗義疏財，喜好結納四方豪杰，被譽為當世孟嘗君，因此敢收留林沖）還出示了原版《水滸》中柴進初見林沖的一段描寫（那官人滾鞍下馬，飛近前來，說道：“柴進有失迎迓。”就草地上便拜。）可見柴進很敬重林沖。王老師還給同學們分析了故事中人物：高太尉、差人、柴進、洪教頭、林沖他們之間的關系。這一段教學就足以讓學生耳目一新。大部分人讀《水滸》只是看個熱鬧，只關注故事情節，沒有深入研究故事中的背景資料，王老師把這些資料展現給學生們的時候，學生們覺得非常新鮮，也對他們理解故事內容有了很大幫助。

接著，王老師又帶著大家研究了故事的起因。出示課文中一段：

林沖轉身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭。”林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

王老師讓學生好好讀讀這一段，分析林沖當時的心理。（同學們紛紛說自己是犯人身份，不能惹是生非，要忍讓）這時王老師一臉的疑惑問：“林沖不想打，怎么就打起來了呢？”這個問題引起了學生的興趣，紛紛舉手說是洪教頭逼的。王老師笑了笑，又出示一段話：

柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”柴進說：“哦，你可別小瞧了他。”洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”林沖連說“不敢，不敢”。洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發要跟他交手。柴進說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了。”

王老師重點讓學生研究柴進的三段話，分析柴進的言外之意（林沖的本領比你強多了），這下學生明白了他們之所以打起來與柴進的煽風點火也有關系。王老師又讓學生完整地把這一段話讀一讀（一會柴進說，一會洪教頭說，一會林沖說），這就是小說的特點：人物語言推動故事情節發展。接著出示金圣嘆對這一段的評價：家家雜雜，錯錯落落，八門五花之文。王老師讓學生針對這兩段人物描寫完成自主學習單（摘錄描寫林沖、洪教頭的言行表現的關鍵詞語，并分析他們的性格品質）。學生完成后，王老師針對學生的學習單進行詳細點評，并總結出完成學習單的方法：有序、完整、準確。這一段教學王老師注意教給學生學習方法，分析了古典小說的特點，很扎實，也很有效。

然后，王老師又出示文本中最精彩的一段：

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。眾人見此情景，哈哈大笑起來。

王老師讓學生讀讀描寫洪教頭的句子，說說洪教頭是怎樣打的（學生回答：兇、狠、盛氣凌人、步伐凌亂、措手不及）。王老師再問：看看林沖是怎么打的，畫出動作詞語（一橫一還一退一看一輪一掃），用一個詞概括，寫在黑板上。教室里立刻沸騰起來，同學們紛紛舉手到黑板上去寫。工夫不大就寫了滿滿一黑板，王老師認真點評，不符合的擦去，留下符合要求的。從中總結出林沖打得機智、淡定、有氣勢。接著，王老師又讓學生分析林沖“掃”的動作，和洪教頭的打進行對比，想想從中又讀出了什么？（不想傷害，輕輕教訓一下，智、仁）這一段的教學可以說是濃墨重彩，細致地分析人物特點，讓學生對課文有了更深層的理解。

最后，王老師讓學生快速瀏覽課文第4、5、6自然段。

這幾自然段對人物描寫也非常精彩。但老師并沒有詳細分析講解，只是引導學生概括出主要內容，并聯系第7自然段簡單理清故事的情節發展，從而領悟文本的寫作特點“一波三折”，即一折開枷、二折丟銀、三折精彩打斗。這也是古典小說的一大特點，作者為了吸引讀者的眼球，把故事情節寫得跌宕起伏，一波三折，比如《孫悟空三借芭蕉扇》 《孫悟空三打白骨精》 《劉備三顧茅廬》等等。這堂課到這里就結束了，學生學得意猶未盡。

這堂課之所以上得那么精彩，一方面緣于王老師高超的教學藝術，另一重要原因則是富有創意的教學設計。教師不是循規蹈矩地采用常規教法，而是突破固有的課堂模式，自己去創課，建構新課堂。這篇課文選自章回體古典小說《水滸傳》，教師在教學設計時抓住了文本的特點，引導學生閱讀、理解、欣賞，并領悟學習方法。學生通過這一節課的學習，就體悟到如何去讀古典名著了。另外老師在教學時也不是平均用力，該詳細去講的不惜花費時間，比如人物動作、神態、語言的描寫，打斗場面等等，該略講的一句話帶過，給學生留有思考的空間。

（作者單位：徐州市綠地小學）