小學生數學抽象思維能力培養研究

王俊蓉

摘要：新課程改革以來，我國教育部門對數學教學中抽象思維能力的培養尤為重視，并鼓勵教師在教學中展開對學生進行抽象思維能力培養。本文主要針對小學生數學抽象思維能力培養研究展開了探究，本文中首先介紹了小學數學教學中對學生數學思維培養的重要性，其中主要包括提高學生的學習效率、激發學生的學習興趣兩個方面。其次介紹了培養小學生抽象思維能力的方法，其中包括學會總結培養思維能力、適度使用教具促進思維發展當兩個方面。最后對本文做出了總結。

關鍵詞：小學生；抽象思維能力；研究；數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0145-01

1.小學數學教學中對學生數學思維培養的重要性

1.1 提高學生的學習效率。數學是一門對抽象思維能力要求非常高的學科，學生在學習數學過程中只靠一味的"死記硬背"是遠遠不夠的，學生不僅需要掌握數學中的解題技巧、知識規律而且還要具備良好的邏輯思維能力。良好的邏輯思維能力不僅有利于學生快速的找到解題方法，而且有利于學生節省學習時間，進而提高學習效率。現在很多家長對自己孩子的邏輯思維能力給予重視，所以通過讓孩子參加各種智力開發培訓機構以及各種益智游戲，期望通過一些額外的培養提高自己孩子的思維能力，因此可以看出思維能力對于學生而言是非常重要的。尤其對于學生學習數學這門課程，邏輯思維能力最為重要。一方面，數學是一門比較靈活的學科，學生需要利用以前學過的基礎知識找到解題方法，如果學生具備良好的抽象邏輯思維能力能夠很快的在腦海中搜集相關的知識并很快找到解題突破口，甚至一道數學題可以找到多種解題方法，進而為學生節省做題時間。另一方面，在解決數學題的過程中其實也是邏輯思維的過程，學生需要在短時間內根據題中提供的條件一步一步做出推理以及判斷，如果推理過程中發現推理不通則要盡快切換到另外一個突破口進行推理，因此邏輯思維能力強的學生在思考過程中幾乎不需要多少時間就能推理完，進而學習效率提高。

1.2 激發學生的學習興趣。小學生處于感性認識階段，他們如果對某一事物產生興趣，便會積極的去完成，但是如果對這件事失去興趣就會半途而廢。因此，小學生的學習興趣對于數學學習而言非常重要。如果學生的邏輯思維能力強的話，他們便能很快的解決數學題，并且當他們解題成功后就有一種成就感，久而久之他們的自信心就會增強，慢慢會對數學產生濃厚興趣。很多學生對數學缺乏興趣，主要因為他們沒有掌握正確的解題技巧，并且沒有養成良好的邏輯思維習慣，所以這些學生在學習過程中總覺的數學學起來特別吃力、很難找到正確的解題途徑，久而久之便對數學失去信心，因此良好的邏輯思維能力是提高學生學習興趣的前提。

2.如何培養小學生抽象思維能力

2.1 學會總結，培養思維能力。數學學習中的邏輯思維過程是建立在以前學過的基礎知識之上的，學生在思考問題的時候，需要將之前學過的知識點整合起來，進而利用之前學過的知識找到解題的突破口。有的學生之所以解題過程中邏輯思維能力比價差，主要因為他們對之前學過的知識掌握的不夠清晰，對知識體系、知識結構缺乏系統的了解。教師在教學過程中，需要不斷對學生之前學過的知識進行梳理以及總結，為了教師還應該對學生之前學過的知識進行合理歸納和分類，將相互關聯的知識內容放到一塊，并對每個知識點之間的關系進行梳理，這樣學生解題的時候就能很快的從眾多知識點中準確定位到解決此類問題所用到的知識點，進而學生解題過程中的邏輯思維能力便會提高。

2.2 適度使用教具，促進思維發展。小學生思維特點以具體形象為主，要使小學生具備一定的抽象思維能力，就要縮短兩者之間的距離。根據小學生心理特點及認識規律，學具對發展抽象思維能力起一定作用。采取直觀的教學方法，將小學生動手操作的程序，在老師引導下轉化為小學生的智力活動。如讓學生用四個小木塊進行數字"4"的分解與組成時，啟發學生有序地分解后幫助學生理解"4"的組成，這樣不僅使學生在脫離學具后進行有序地思考，而且對其它數字，也能擺脫學具，從而抽象思考出它們的分解和組成。可見，恰當使用學具能發展邏輯思維能力，但只能是有效使用，否則是難以提高的。

3.總結

數學學習過程邏輯思維能力是至關重要的，良好的邏輯思維能力有助于節省學生學習時間并且激發學生的學習興趣。教師在培養學生過程中需要不斷總結教學經驗，找到提高學生抽象思維的教學方法，在基礎知識教學過程中滲透對學生抽象思維能力的培養，進而讓學生全面發展。低年級小學生的抽象思維能力的培養，不是一朝一夕的，只有認識到它的重要性，長期有效地培養，就會收到良好的效果，為學生更高階段的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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