社區(qū)資源在幼兒園教學(xué)中的開發(fā)與利用

李培紅

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，充分開發(fā)和利用社區(qū)教育資源，建立新型的教學(xué)體系，是幼兒園課程改革的熱點(diǎn)問題。利用社區(qū)資源開展教學(xué)活動(dòng)，可以為幼兒提供廣闊的活動(dòng)空間以及寬松的學(xué)習(xí)氛圍。社區(qū)資源是廣泛存在的，運(yùn)用各種方式和途徑開發(fā)利用社區(qū)資源，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源；幼兒園教學(xué)；開發(fā)；利用

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0236-01

當(dāng)前，我國的幼兒教育對(duì)拓展幼兒的思維、培養(yǎng)幼兒正確的認(rèn)知能力具有十分重要的意義。社區(qū)資源貼近幼兒生活實(shí)際，也符合幼兒教育課程內(nèi)容的基本要求。利用社區(qū)資源拓展幼兒園活動(dòng)主題，既可以更好地豐富幼兒園活動(dòng)主題，有效創(chuàng)新幼兒園活動(dòng)形式，又可以滿足幼兒自身發(fā)展的基本需要。所以，開展幼兒教育活動(dòng)，制定幼兒園活動(dòng)主題，可以合理納入社區(qū)資源，注重從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的親切感，讓幼兒從活動(dòng)中充分體驗(yàn)和感受，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育的重要目標(biāo)。

1.社區(qū)資源存在的形式

1.1 文化資源。文化資源是一種無形存在的資源，因此不容易被察覺和重視，但在社區(qū)幼兒教育教學(xué)中它卻成為了社區(qū)資源中非常重要的一種資源之一[1]。社區(qū)資源中的文化資源通常會(huì)與社區(qū)中的人或物有關(guān)，比如語言、各種藝術(shù)教育活動(dòng)等。例如對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)以"傳統(tǒng)節(jié)日"為主題，那么完全可以利用社區(qū)資源，帶領(lǐng)幼兒在社區(qū)中通過細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民在節(jié)日期間進(jìn)行的一系列活動(dòng)，包括習(xí)俗、禮節(jié)、飲食等，這些帶有節(jié)日象征的風(fēng)俗可以讓幼兒從小對(duì)我國的文化傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，加深對(duì)我國傳統(tǒng)文化的感受和熱愛。

1.2 物質(zhì)環(huán)境資源。物質(zhì)環(huán)境資源是可以直接被利用的社區(qū)教育資源，在幼兒園教學(xué)過程中，無論是哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，所涉及的內(nèi)容都離不開兒童生活的真實(shí)場景。當(dāng)幼兒園現(xiàn)有的物質(zhì)環(huán)境條件不足或不能滿足教學(xué)要求時(shí)，可以帶兒童走進(jìn)社區(qū)，利用社區(qū)中的各種設(shè)施來開展正規(guī)或非正規(guī)的教育活動(dòng)。例如，利用社區(qū)中的花壇、草坪、樹林等可以開展"觀察秋天"的季節(jié)性教育活動(dòng)；利用社區(qū)中的公共健身器材可以開展"親子大比拼"的健康教育活動(dòng)；利用社區(qū)圖書室，可以開展"早期閱讀指導(dǎo)"等服務(wù)性質(zhì)的非正規(guī)教育活動(dòng)。此外，幼兒園可以通過家園合作的方式在延伸性活動(dòng)中指導(dǎo)家長積極利用社區(qū)中的物質(zhì)環(huán)境資源來開展教育活動(dòng)。

1.3 人力資源。人力資源在幼兒教學(xué)的社區(qū)資源中是不可或缺的資源，在人力資源中，教師、家長扮演的角色則是重中之重。在對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，家長的支持和幫助是教育工作的重點(diǎn)，此外還包括了各種行業(yè)的工作者以及各種社區(qū)志愿服務(wù)人員，這些人力資源都可以在幼兒的社區(qū)教學(xué)中起到重要作用。教師可以在社區(qū)教學(xué)中將幼兒的興趣和好奇經(jīng)過引導(dǎo)和教育逐漸帶入學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮社區(qū)教學(xué)的意義和價(jià)值，逐漸轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用社區(qū)教學(xué)輔助教學(xué)活動(dòng)[2]。

2.社區(qū)資源在幼兒園教學(xué)中的開發(fā)和利用

2.1 開發(fā)利用社區(qū)資源應(yīng)以滿足兒童的特殊需求為根本目標(biāo)。在國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式下，為了引導(dǎo)幼兒從身邊的事物學(xué)起，主動(dòng)地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，開發(fā)利用本地區(qū)有特色的教育資源就成為幼兒園課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。開發(fā)利用社區(qū)資源的目的，從根本上說就是為了使兒童在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，更有效更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這是現(xiàn)代社會(huì)為兒童發(fā)展提出的要求，也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)必須遵循的原則。因此，想方設(shè)法開發(fā)并利用社區(qū)資源，以滿足兒童發(fā)展的特殊需求就成為幼兒園教師與管理者的根本責(zé)任。

2.2 建立健全開放互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)機(jī)制。開放式的社區(qū)資源就是要盡一切可能為幼兒尋找與課程相結(jié)合的資源，充分在社區(qū)資源中挖掘教育教學(xué)價(jià)值。幼兒的學(xué)前教育必須充分尊重其個(gè)性。這就決定了在開發(fā)社區(qū)資源的工作中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立健全開放性的教學(xué)活動(dòng)機(jī)制，通過教師和家長的聯(lián)手，有針對(duì)性地利用教學(xué)設(shè)施和手段，充分挖掘教學(xué)價(jià)值，為幼兒提供自由開放的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展[3]。社區(qū)資源是一片沃土，是很值得我們?nèi)ラ_發(fā)和利用的。幼兒的成長需要教師、家長的共同努力，就像魚和水一樣不可分離。老師只有充分了解每一位家長，發(fā)揮家長的主觀能動(dòng)性，喚起家長的主人翁意識(shí)，家長們才會(huì)積極熱情、無怨無悔地參與進(jìn)來，共同為幼兒營造廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)幼兒的發(fā)展！

2.3 營造"學(xué)習(xí)化社區(qū)"大環(huán)境。兒童要獲得各方面的發(fā)展，不是單純靠幼兒園教學(xué)就能達(dá)到的，他必須到更廣闊的天地中去看、去接觸、去嘗試。因此，在開發(fā)利用社區(qū)資源組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念，把社區(qū)看成是兒童教育的重要的大環(huán)境，樹立起"學(xué)習(xí)化社區(qū)"、"學(xué)習(xí)化家庭"的觀念。根據(jù)美國學(xué)者布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，可以知道兒童的行為和發(fā)展處于一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)之中，這個(gè)系統(tǒng)包含各個(gè)不同層次不同性質(zhì)的環(huán)境。幼兒園開發(fā)利用的任何資源無一不是包含在兒童生活的"生態(tài)環(huán)境"中，只有加深對(duì)這一"生態(tài)環(huán)境"的認(rèn)識(shí)和了解，營造適宜兒童生活和學(xué)習(xí)的大環(huán)境，才能真正懂得兒童的需要，也才能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。

3.總結(jié)

總而言之，必須為幼兒開發(fā)不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式，打破舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。社區(qū)資源的開發(fā)與利用完全體現(xiàn)在人們生存的生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，只有讓幼兒充分認(rèn)識(shí)和了解自己成長的環(huán)境，加以學(xué)習(xí)，加以歷練，才能滿足其逐漸成長的學(xué)習(xí)需求，才更有利于幼兒的茁壯成長

參考文獻(xiàn)：

[1] 何菲，王海娟. 關(guān)于幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育的思考[J]. 亞太教育，2016，（05）：146+145.

[2] 沈麗華. 幼兒園課程開發(fā)中社區(qū)資源的整合[J]. 學(xué)前教育研究，2016，（05）：60-62.

[3] 李巖，李晶晶. 幼兒園對(duì)社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2017，（19）：61-62.