核心素養視角下如何開展小學數學教學的思考

劉曉菁

摘要：數學是小學教育體系中的基礎學科，其具有較強的抽象性和實用性，可以對學生的核心素養進行有效培養。本文主要從核心素質視角下，對如何開展小學數學教學進行分析和思考，希望給予我國教育領域以參考和借鑒。

關鍵詞：核心素質視角；小學數學教學；思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0163-01

新時期下，隨著素質教育和新課程的全面實行，義務教育也迎來了改革的新機遇，更多先進的教學方式和教學理念不斷被推廣和應用，可以有效提升小學生的核心素養。在小學階段，數學學科具有較強的抽象性和實踐性，對于小學生而言具備一定的學習難度，很多學生在數學學習中都存在一定的困難。因此，教師需要在核心素養的指引下，對數學教學進行分析與思考，進而推動教學的創新與改革。

1.核心素質的功能與含義

1.1 具體功能。第一，核心素質可以促進學生實現自我價值與自我發展，幫助學生快速適應社會，進而為我國社會經濟建設貢獻力量；第二，提升學生核心素質有助于學生形成終生學習的理念，提升學生的社會責任感和歷史使命感，成為一名社會需要的高素質現代化人才。

1.2 相關含義。核心素質是一個綜合性以及復合性的概念，其涉及諸多方面，是社會健全以及生活成功的素質體現。在義務教育視角下，核心素質可以實現學生的健康發展與成長，學生只有具備良好的核心素質，才能在學習和生活中養成正確的態度和習慣，是素質教育的重要體現。

2.核心素養視角下優化小學數學教學的相關對策分析

2.1 尊重學生認知。教師要站在學生的角度審視以及思考問題，尊重小學生的認知與理解，以小學生的興趣為切入點，通過精彩豐富的教學手段，激發學生對知識的探究欲望和熱情。

例如在學習"小熊開店"這一知識點的時候，教師要通過情景創設、講故事、懸念引入以及設置問題等方式，激發學生對知識的好奇心，在尊重學生認知的基礎上，將知識傳授給學生。

2.2 創設教學情境。在小學階段，學生的數學思維尚未形成，對于數學甚至學習的理解并不充分，而想要切實對學生核心素質進行培養，教師需要通過具體的教學情境，改變以往講述式教學模式，促使學生在具體情境中掌握知識、提升素養。同時，教師在創設情境的過程中，要將生活實際與數學問題有機融合，利用情境問題引發學生的探究與思考。

例如在學習北師大版"平行四邊形"這一知識點的時候，教師要在生活中收集平行四邊形物品，然后在課堂中展示給學生，引導學生對物品加強觀察和思考，進而促使學生形成完善的數學體系，對學生核心素質開展有效培養。

2.3 開展多元學習。在素質教育背景下，要求教師尊重學生的觀點、看法與習慣，由于每個學生的理解能力、思維方式以及學習方法各不相同，教師要結合學生的特點和興趣，鼓勵學生開展多元化學習，并且在教學中運用多元化的教學方式，帶給學生以直觀的情感體驗，促使學生全身心的投入到數學學習中。

例如在學習"平移和旋轉"這一知識點的時候，教師為了實現教學多元化，在采用傳統講述式方式開展教學的同時，還要積極利用多媒體輔助教學，將"平移和旋轉"方面的知識以視頻的方式呈現給學生，進而將抽象的知識形象化和具體化，加深學生對數學知識的感情理解，激發學生的學習熱情，提升課堂效率和質量。

2.4 創新教學評價。在核心素質視角下，教學評價的作用是引導學生發現自身的學習薄弱點，進而開展針對性學習，并且對學生起到鼓勵和激勵的作用。因此，教師要結合核心素質培養的需要，進一步創新教學評價，改變以往以考卷成績為唯一考核標準的方式，結合學生的學習態度、課堂表現以及情感體驗，對學生開展綜合性評價。同時，教師在創新教學評價的過程中，還要注重對學生的適應能力、應變能力、創新能力、理解能力以及創造意識進行培養，切實提升學生的綜合素質，為學生未來的發展夯實基礎。

2.5 整合教學內容。在核心素質視角下，小學數學需要以培養學生綜合能力以及數學思維為重點，對教科書的內容進行整合與拓展，積極收集各種教學資源，豐富學生的數學知識體系。當前，雖然我國的教材編制具有較強的科學性和合理性，但是教師如果以教科書作為教學核心，會對學生創造意識和創新思維帶來制約，反而不利于學生核心素質的提升。因此，教師需要結合當代小學生的思維特點以及興趣愛好，將教學內容與生活實際有機融合，在豐富學生知識的同時，對學生開展素質教育。

例如北師大版"除法節約"這一節知識的時候，教師要引導學生樹立節約的正確意識；又例如在學習北師大版"小樹有多少棵"這一知識點的時候，教師可以結合題目內容，向學生灌輸綠色環保的意識，幫助學生樹立正確的環保理念；在例如"除法送溫暖"這一知識點的時候，教師要引導學生關心和愛護同學，促使學生之間建立良好的友誼。

3.結語

總而言之，在素質教育背景下，核心素質是小學數學教學的關鍵以及重點內容，因此，教師在開展教學，要以培養學生綜合能力與核心素質為出發點，激發學生對數學知識的興趣，通過多樣化的方式和手段，引發學生開展自主思考，進而提升學生對知識的理解和感悟，在教學中融入人文教育，為學生未來的發展與成長夯實基礎。

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