新課程理念下小學數學課堂教學評價的實踐與思考

王明輝

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0147-01

1.當下小學數學課堂教學評價的現狀分析

首先，不合理的教學評價標準。實現小學生個性以及共性的發展使小學數學課堂教學的目標，其中，共性指的是教師通過合理的教學方式使教學質量得到提升；而個性指的是教師在提升教學質量的基礎上，還要關注學生的個性化發展，并針對學生的興趣制定出針對性的教學計劃。然而，現階段我國的小學教育通常不具備合理的教學評價標準，且對教學采取單一性的評價方式，致使教師教學的自主性得不到提升。一些教師仍使用傳統教學方式，無法調動學生學習的興趣，致使教學目標得不到實現。因此，完善小學數學教學評價標準，對激發學生學習興趣、提升課堂教學質量均起著非常重要的作用。其次，缺乏對教學評價的重視。現階段，我國教育對小學數學教學評價缺乏一定的重視，對教師的教學評價以學生的成績作為主要的衡量標準，同時缺乏對教師其他方面的評價和關注。

2.提升小學數學課堂教學評價的有效性策略

2.1 運用多樣化的教學評價方式。首先，互換評價；就是教師和學生之間進行角色的轉變，讓學生站在教師的視角上對自己在課堂教學中的表現作出評價，然后教師在站在學生的視角上對學生的評價進行分析。這樣不僅能夠使學生全面的認識到自身的不足，還能夠運用角色的互換增加課堂教學的樂趣。

其次，學生進行自我評價；在小學數學課堂教學中，當教師向學生說明評價的范圍之后，就可以適當的鼓勵學生自我評價，以此增強學生勇于正視自身錯誤的意識和改正的決心。通過學生的自我評價，能夠讓學生對自身的不足有充足的認識，并能夠從自身問題出發，主動探究并思考改正問題的方法，教師可以在學生遇到問題的時候對其進行一定的幫助。

最后，學生彼此的評價；讓學生進行相互評價，能夠使學生在發現他人不足的時候正視自身的問題，通過彼此評價還能夠使學生之間的情感得到增進，加強學生的交流能力和競爭能力，使課堂教學效果得到提升。

2.2 運用藝術性的教學評價語言。在小學數學課堂教學中，當教師開展教學評價的時候，經常會由于學生學習不努力而生氣，進而失去了對藝術性的教學評價語言的追求。然而，這種評價方式并不能使問題得到改善，反而會計劃矛盾。所謂語言藝術，即是有效性溝通的前提，所以在進行教學評價的過程中，教師應該注重評價語言的使用。例如，當教師在評價學生完成作業質量的時候，教師對學生說："作業完成的不合格"以及"作業完成的有所一定欠缺，有提升的空間"。這兩種評價方式，前者較為生硬死板，且對學生的自尊心有一定的打擊；后者較為委婉含蓄，且維護了學生的自尊心。兩者一反一正，一種帶給學生傷害，另一種帶給學生溫暖，由此可見，教學評價的語言藝術對學生有著非常重要的影響。在實際教學過程中，教師在進行教學評價的時候應該采取藝術性的評價語言，并良好的掌握評價技巧，在讓學生接受評價的同時，還能夠給學生帶來溫暖的感覺，使學生真切的感受到學習的快樂。

2.3 教學評價的內容要具有一定真誠性。在小學數學課堂教學中，教師對學生評價在很大程度上影響著學生的情感和學習。所以，在進行課堂評價的過程中，教師應該動之以情，發自內心。一堂課下來，如果教師總是對學生說"不錯"、"非常棒"以及"很好"等表揚的話語，就會使課堂的表揚變成一種公式，而這種表揚模式并不能真正帶給學生鼓勵的作用。只有能夠使學生體會到教師的真誠，學生才會真正的感受到自身的價值，并做出更好的表現。表揚的方式不僅僅只有口頭方式這一種，教師還可以通過行為動作以及情感激勵的方式，一個簡單的微笑、一個鼓勵的手勢，傳達的不僅僅是對學生的尊重，更加體現出了一種關愛，這種評級方式的應用匯更有親和力，讓教師和學生之間能夠進行心與心的交流。

2.4 對教學評價進行充分的準備。在小學數學課堂教學中，學生經常會出現一些教師在備課中預料不到的問題，致使教學評價的局限性。由于教師缺乏完全的準備，進而無法正確的對這些問題給出良好的評價。對此，教師應該從以下三方面內容對這種問題進行改善。首先，加強教師對教學過程的認知程度，完善教學設計以及教學評價準備。這就需要教師能夠對每堂課的教學內容有足夠的了解，并能夠對知識的脈絡清晰的把握，還能夠對其進行延伸，在一定范圍內做好知識的延伸準備。其次，加強與學生的溝通，對學生當下學習階段中的問題進行了解，通過了解豐富課堂教學的準備內容，使教學更有針對性。最后，對自身的知識儲備進行完善，利各種網絡平臺搜集和查找資料，并對其他教師處理此問題的方式進行了解，使教學評價能夠做到全面性。

3.結論

綜上所述，在小學數學課堂教學中開展教學評價活動，不僅能夠使學生得到鍛煉，同時也能夠使教師對自己的教學進行有效的總結。有效的開展教學評價能夠使學生更加積極的學習，所以教師應該認識到當下教學評價中的不足，然后通過運用多樣化的教學評價方式，藝術性的教學評價語言，對教學評價進行充分的準備，以及使教學評價的內容要具有一定真誠性等，優化小學數學課堂教學，使課堂教學質量得到有效的提升。