激勵機制在低年級英語單詞教學中的運用

姚瑩

摘要：隨著我國社會經濟的發展，英語已經變成了一個對外交流必須要掌握的重要技能，英語教學在我們的教育領域始終是一個熱點問題。近年來，孩子的英語學習出現了越來越多的問題。老師盡力找到有趣的教學方法，幫助學生學習英語。詞匯在小學英語中是重難點之一。在單詞教學活動中巧設激勵環節，讓學生在心情愉悅而又快樂的環境中記單詞，會起到事半功倍的效果。

關鍵詞：單詞教學；激勵機制；小學；教學法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0113-01

1.在英語單詞教學中引入激勵機制的重要性

德國教育家第斯多惠說過："教育教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞"。教師對學生學習的激勵和鼓舞有著非常重要的作用。通過適當的激勵，人的潛能才能被最大程度地被發揮出來，在小學英語教學活動中，合理的運用各種激勵手段，可以有效激發學生的學習興趣，促進學生更好地進行自主學習。而在英語單詞教學中引入激勵機制能集中學生的注意力，讓學生感到快樂，所以很容易激發學生的學習興趣，從而能讓學生在愉悅的環境中來學習新單詞，讓學生在不斷激勵中記憶單詞。更重要的是，此方法可以提高學生英語學習興趣，在背單詞上建立自信心，培養學生良好的學習英語的習慣，幫助學生形成有效的學習策略，可以達到事半功倍的效果。

2.具體措施

2.1 游戲激勵法。在教學中，教師通過設置一些有趣的游戲，在游戲中引入激勵機制不斷的去表揚學生，或者用一些實物去獎勵學生，學生在游戲激勵法中學習、記憶、復習、鞏固和掌握新單詞，它有許多優點。

2.2 大小聲游戲。全體學生起立，老師讀大聲學生讀小聲，老師讀小聲學生就讀大聲，念錯的就坐下去。這個過程中我們可以加快速度，到游戲的最后我們可以給勝利者一些獎勵，例如，學生的掌聲、小橡皮等等，為了得到獎勵，學生們會認真聽，由此來記住新單詞。

2.3 單詞接龍游戲。這個游戲在屏幕上呈現一個動畫人物舉著一個單詞，下一個學生說一個單詞開始前的最后一個字母詞，如果一直可以接下去，屏幕上的人物就給一個擁抱，或者一句"great"。

2.4 說反義詞游戲。闖關游戲里出現一個卡通人說一個單詞，而挑戰的學生必須要說反義詞，說出來就贏得了比賽，闖關成功，最后得到一些小獎品。

2.5 圖片激勵法。在這種方法中，老師應該準備一些有趣的照片，在單詞教學中哪些學生能通過想象力把圖片和單詞配對，這些圖片就送給誰。圖片的幫助下，學生可以記住新單詞，因為小學生的思維主要是靠形象思維。當他們使用一個詞的時候，這個詞的圖片將會出現在他們的腦海里。

當老師教動物的時候，有創造里的學生們就會自己聯想：

例如：在教"大象"這個詞，兩個"e"看起來像大象的兩個耳朵，"l"就像大象的長鼻子，"phan"看起來就像拼音"胖"， "t"則是大象的是尾巴。"螞蟻"的詞，我們可以用一幅畫，有一只螞蟻有一把雨傘。字母"T"看起來像一把傘，"an"是指一個，所以學生可以記住單詞的圖片。而"船"這個詞，圖中有一艘船，船上有60人，字母"bo"看起來像數字"60"，"at"則是"在"，60個人在船上，就像這樣就記住新單詞。

3.兒歌和小詩激勵法

說話和唱歌的能力是兒童語言技能的一個重要方面。根據新的英語課程標準義務教育，小學要求學生能說小詩，唱兒歌。

3.1 兒歌。教師應注意小學生學英語的特征，把一樣的詞編進一句兒歌里，這很有利于師教新的詞匯。利用一個疊詞變成的打油詩的系統可以方便學生記憶和閱讀。例如，當教動物詞的時候打油詩可以這樣： Cat cat likes fish， monkey monkey likes peach， bird bird flies in the sky， zebra zebra runs fast， elephant elephant strong man.

3.2 小詩。小學學生喜歡有趣的事情，如果教師可以小詩歡快節奏，它會吸引學生的注意力。押韻不但活潑生動，也容易學習和記憶。如果押韻可以與新的知識相連接，這將有助于加強教學目標，突出教材的關鍵和難點。興趣的是最好的老師，教師應注意押韻的設計。押韻的形式應該是活潑和多樣的這樣才可以有利于學習。

4.圖形激勵法

在中國古代字典"說文解字"中，象形文字是一種最基本的方法創造文字的方式。根據歷史記錄，英文字母的起源就像象形文字，例如，在過去，人們用波紋來表示水，用起落的姿勢來表示山。所以字母"w"是水的第一個字母，字母"m"是山的第一個字母。這種把新單詞轉變為熟悉的圖形，或者把單詞的詞義和發音聯結起來的方式成為關聯法。

在圖形的激勵下背單詞可以達到一個好的效果，例如，在"look"這個詞中，"o o"看起來像兩只眼睛。在"monkey"這個詞中，最后一個字母"y"看起來像一只猴子的長尾。小學生有活潑的思維能力，良好的記憶力和良好的聯想能力。使用圖形的方式來尋找線索，找到更多的線索，學生更容易記住單詞。

3.結論

教學方法不是一成不變的，教師應根據不同學生的不同特點，設置生動而有趣的英語學習環境，吸引學生主動投入到教學之中，積極交流、實踐，更為重要的是要培養學生良好的學習習慣，使學生喜歡英語繼而學好英語。一個合格的小學英語教師應該熟知英語課程標準要求，根據小學英語教學任務，為學生的終身持久性學習打下良好的基礎。因此教師應該不斷發現新的教學方法特別是詞匯教學的方法從而讓學生善于學習樂于學習，讓英語學習成為一個良性循環。