“三立”傳承學校特色文化 “三環”著眼學生核心素養

劉偉

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0102-01

1.課題研究的背景

我校地處黔北小鎮，與重慶接壤，一條滄浪河從小鎮中穿流而過，此地不光有悠久的歷史，也有著厚重的文化，古往今來后無數的名人游歷于此，曾留下"滄浪之水清兮可以濯吾纓，滄浪之水濁兮可以濯吾足。"的美贊，此話又曰"清斯浞纓，濁斯浞足，自取之也！"意思是滄浪河里的水清澈時可以用來洗臉，渾濁時也可以用來洗腳，就看你自己怎么用。遷移到文化傳承上就是要我們傳承和傳播有益的文化，發揚其積極健康一面。這些其實既是文化的熏陶又是道德的引領，深遠的影響著每一個浞水人，學校作為文化交流的中心，自然也被烙上了深深的印記。我們的一訓三風（校訓：入門須正 立志須高，校風：悅己愛人 和諧共進，教風：以生為本 以愛為源， 學風：德智雙修 身心兩健）就蘊含了地方文化的精髓，體現了其對學生道德、學識和能力的要求。這些要求既與地方文化一脈相承，也與時代對人的發展期望相一致。教育教學是傳承特色文化傳播先進文化的主陣地，直接面對成百上千的學生，我們該怎么利用這一陣地來實現學校的育人目標呢？

既要關注學生道德發展，也要關注學生核心素養的提高。我們在多年研究及實踐的基礎上提出"三立三環"的教育理念，即目標上立德、立言、立行三立，環節上預習、展示、反饋三環。

立德，包含兩個層面，一是培養的學生要有高尚的道德，要有遠大的理想。二是指學生的學習態度。自主學習、合作交流，這些是非常好的學習方式，但不管用何種方式學習態度首先是第一。只有學生端正了態度，積極參與其中才會有效。關鍵詞是積極，積極是上進和勤奮的表現，這是精神層面的，也謂之 "德"。

用語言表達內心積極向上的思想，以感染、帶動別人，正能量的語言是德的流露，也是德的傳播。學習語言，積累生活和學習中交流的規范語言，積累表達的經驗，學習表達方法是提升學生語文素養的要求也是途徑。此為"言"。

行動是學習的目的也是方法，任何語言如只停留于口頭則是華而不實，任何想法須落實于行動才會有收獲。德在行中體現，行是德和言的最終指向。故重"行"。"行"既指行為習慣，又指動手能力和辦事能力。

然而對學生而言德言行均非天生，我們要在日常學習中循序漸進的對其培養，讓他們端正態度、學會交流、能夠行動，從而受益終生。

如何讓學生德、言、行三方面共同進步呢？我們在以前研究的基礎上繼續提煉充實"三立三環"的理論，改進預習---展示---反饋的流程使之更加適合學生更加適應時代。

2.充分運用語文優勢"立德 立言 立行"

語文包含的內容很多，我們利用其中豐富的人文資源培養學生良好的道德習慣，會起到隨風潛入夜，潤物細無聲的良好效果。通過語言的感染，通過榜樣的引導，幫助他們形成高尚的道德情懷和遠大的理想，對學生的影響深遠而持久。

語文學習過程中接觸和運用語言的機會都很多，我們可以從課文中、從課外讀物中、從老師和同學的敘述中積累豐富的語言，我們可以在自學中、在小組合作中、在展示和反饋的過程中鍛煉語言實踐能力。

我們可以在學習中養成良好的行為習慣，也能在學習中獲得一定的實踐能力，包括組織協調能力和動手操作能力。

3.關注學生核心素養，重視“自學、展示、反饋”

自學這一環節非常重要，它體現了方法和目的的有機統一，學會方法本身也是我們的主要目的之一。所以自學環節并不是教師不管，讓學生自己去學。相反，教師要精心設計、創設情境、營造氛圍，帶著學生進行學習實踐，并在這一過程中相機對學生進行指導，使他們掌握高效的學習方法，養成良好的學習習慣，為今后的自主學習和終生學習打下堅實的基礎。這是對新課標中"過程與方法"這一目標的很好落實。我們可以利用這一環節培養學生的表達能力、組織能力、學習能力和學習習慣。比如我們在教學寫字時，這一環節主要是教學生學會觀察字形特點、結構比例、筆畫位置。不僅教他們觀察方法，還引導他們表述觀察結果，討論怎么寫才漂亮，通過這樣的多次訓練達到培養他們自學能力的目的。

展示是自學過程的延續，學生通過展示學習成果，重溫學習過程，總結、梳理學習方法，既再次訓練了自己的語言能力，又在和大家的交流中發現自己的不足、學習別人的優點，達到取長補短共同進步的目的。這一環節，教師依然不能放任學生自行完成，因為學生一開始怎樣才能將自己所得清楚明了的展示出來，教師不光要教他們方法，必要時還要進行示范。這一環節不光訓練學生表達能力，也培養學生的思維能力。比如我們在寫字教學時，這一環節主要是讓學生展示自己的作品，并說說自己的想法，還要讓別人來評評作品。這一環節學生可以聽到不同的觀點、學到更多的方法，達到提高和糾偏的作用。

反饋則是師生一起反思學習，總結提高的過程。這一環節教師要引導學生總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，教師既要對學習過程中好的方法和習慣給予肯定，又要指出學生存在的問題。教師的引導要言簡意賅，起到畫龍點睛的作用，所以要精心預設，通過精煉的語言幫助學生優化學習方法和學習手段，提高學習品質和學習效率。比如我們在寫字教學時，這一環節主要是讓學生找找字寫得好或不好的原因，說說改進的方法。竇桂梅校長曾經說過，學會反思是一個人成熟的標志。學生如果能對自己的學習方法和學習習慣進行反思，那么他們的學習品質將發生根本性的改變。所以，這一環節，教師不光要教給他們反思的方法，更有培養他們養成反思的習慣。

總之我們提倡自主、合作、探究的學習方式，我們關注學生的核心素養，但我們在重視學生主體地位的同時，更要充分發揮自身的主導作用。“三立”的達成離不開教師淵博的學識，“三環”的落實離不開教師經典的指導，所以教師要不斷學習，精心備課才能勝任"三立三環"的教學模式。