共創成長，共創未來

聶軍

青少年時期是一個人發展最特殊、最關鍵的時期，隨著社會環境的急劇發展變化，青少年在成長中承受著比以往更大的壓力，青少年問題也呈現出復雜和多元的趨勢。交友早戀、情緒失控、上網成癮、抗挫能力弱、厭學厭世等現象層出不窮，甚至出現校園暴力、吸食毒品等情況。現在的全日制高中學校，學生正處于青少年時期的最后階段，怎樣幫助高中生走上正確的成長道路，獲得更多的正能量，使德育更加有效，一直是學校德育工作思考和探索的問題。

2014年，四川廣元市田家炳實驗中學加入了由田家炳基金會資助的“田家炳青少年正面成長計劃”這個項目的“共創成長路”課程，也就是“青少年正面成長課程”。

“共創成長路”分為15個構念，分別是結識益友、社交能力、情緒控制、認知能力、行動能力、辨別是非、自我效能、規范行為、抗逆能力、自決能力、心靈素質、正面身份、目標抉擇、公益活動、正面認同。在這15個構念的指導下，學校根據高一年級學生的認知水平、認知能力和身心發展特點，基于香港共創成長的正面發展構念，整合生命教育、心理健康教育，圍繞十大構念，提升十大能力，開發出了“共創成長路”的校本課程，并在高一年級實施。

自從2014年6月以來，學校參加了“共創成長路”前三期的導師培訓課程。第一期參培教師回校之后，在學校的大力支持下，成立了備課組，設置了固定的共創活動室，開始了課程的開發。一年來，課程教研活動有序進行：每周星期一下午3：00開教研會，對上周工作進行總結，安排本周教學工作，探討面臨的主要問題，尋求解決方法。每周三下午第四節上課，課后導師之間立即討論、相互反饋、提高課程的效率。課堂教學則以小組為單位，以游戲為先導，以體驗為主線，以分享為核心，以成長為目的，讓學生在活動中體驗、思考，進而有所收獲。

在兩年時間里，學校共上了12個構念的課程，選擇適合本校的構念，探索校本教材。比如，高一，健康成人和益友（BO）《我的家》，社交能力（SC）《將心比心》，分辨是非能力（MC）《誠實做人》，參與公益活動（PI）《真助人》（田家炳精神）；高二，自我效能感（SE）《時間管理》，采取行動能力（BC）《沉迷的日子》，抗逆能力（RE）《家挺好菜》，建立目標和抉擇能力（BF）《天賜禮物》；高三，心靈素質（SP）《我的人生我做主》，情緒控制和表達能力（EC）《壓力多面體》，自決能力（SD）《理想職業》， 親社會規范（PN）《贈人玫瑰，手有余香》。學校以青少年正面成長計劃《共創成長路》資料為藍本，結合學校實際，初步編寫了16課時的德育校本教材。校本教材內容涉及誠實守信、感恩父母、感恩家庭、回報社會、情緒管理和分辨是非能力、勤儉節約和正確的消費觀、自我效能和抗逆能力、人生目標、行為習慣等內容。校本教材符合學生的身心發展規律，能夠深入學生的內心世界，引起學生的情感共鳴，喚起學生的需求和興趣，從而滲透到學生心理健康和生命健康的教育中，從不同層面、不同角度以不同形式進行正面教育，從而更好地實現道德教育的目的。同時，把共創的15個構念與社會主義核心價值觀相結合，保證教育效果良好。

共創課就是教師與學生一起互動的課程，學生通過游戲、情景劇、小組討論等形式親身體驗進而找到答案。共創課的形式多樣化，與以往傳統式說教截然不同，這種教學模式使得教師和學生更好地融合在了一起。

學校秉持“順木之天，以致其性”的理念，堅持教育的使命是使人變得更自由，更有創造力，教育引導學生探索知識。在這一課程中，師生是教材的開發者和創造者。學生和教師不再是知識的“奴隸”，而是知識的研究者、發現者，他們創造性地建構著“自己的課程”，而這才是真正意義上的“共創成長路”。

廣元田中的德育課程有了來自“共創成長路”青少年正面成長課程的支持，獲得了有力的實踐路徑指引。學校將進一步對以“共創成長路”理念為基礎的具有本校特色的德育課程進行開發，踐行“浸潤綠色，活力生命”的教育宗旨，進一步豐富和完善廣元田中德育理論和實踐，不斷創新德育課程，使師生在美麗的廣元田中實現共同成長。在體驗式和開放式的共創課程中，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，這就是學校所追求的“歸真，至善，唯美”的理想德育教育目標。