采擷學科花瓣 綻放美育芬芳

楊東海

“美育即審美教育。是教育者按照一定時代的審美意識，借助審美媒介，向受教育者施加審美影響的教育活動。”然而談到美育，人們往往會聯(lián)想到音樂教師透過指尖流淌出的悠揚的旋律和明快的節(jié)奏，會想到美術教師揮毫潑墨下的巍巍青山和漫山紅葉。其實，在任何學科教學中，無處不散發(fā)著美的存在。

學校近幾年一直在探索以“尚美教育”為特色的美育教學，作為教學管理人員，應該認真研究，在探究中發(fā)現(xiàn)，讓每一個學科都從不同的方面體現(xiàn)、彰顯出對學生的美育功能。

作為語文學科來說，單指兩點：首先，作文教學就是一種很好的行之有效的育德于美、以美育人的方式。寫作本身就是一種綜合性極強的審美創(chuàng)造訓練，因為用文字描述自然美和人生美，表達美好的情感，這本身就是一種創(chuàng)造美的過程。因此，在作文教學中啟迪學生創(chuàng)造美的智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，就是對學生進行美育、德育的過程。另外，熔鑄著中華民族精魂的文言文，無論在文化傳承還是審美熏陶上，無論是在語言習得還是道德塑養(yǎng)上，都充滿著神奇的美的力量，有著無法估量的美育潛能。因此，在實際的文言文教學中，只要教師重視審美教育方面的引導，很容易培養(yǎng)學生良好的審美情趣和審美能力。更不必說，承載著千年文明的唐詩宋詞元曲，散發(fā)著美的光輝了。

而數(shù)學美在于它的應用美，體現(xiàn)為數(shù)學對于外部世界的完善與和諧，數(shù)學知識在科學技術和社會中有著廣泛的應用。數(shù)學規(guī)律可以解釋一切外顯事物的存在，這充分體現(xiàn)出數(shù)學的應用美。在教學中，教師若能經(jīng)常補充一些與現(xiàn)實生活有關的實際問題擴大知識的應用領域，必將使學生對數(shù)學教學和數(shù)學美有更加深刻的認識。抽象概念的形象比喻，復雜解析式的幾何圖示，高深理論的生活例證，將給學生以輕松的學習氛圍，也能激發(fā)起對數(shù)學的審美情感。

學生認為學習起來最枯燥的英語，如果讓學生認真聆聽一些童話故事，那優(yōu)美的語言和引人入勝的情節(jié)，會把學生帶到美麗的童話世界。“原汁原味”的英語伴著美妙的旋律，會把學生帶進一個語言美與音樂美交相輝映的奇妙境界，那一串串乏味的單詞，這時讀來便如珠玉落盤，滿是靈動的音符。當學生在朗讀中開始陶醉于自己的音律時，也就真正地領略到英語語音語調(diào)的美了。

物理的美在于它的守恒性、奇異性、功能性等特征美，在千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象中，找出它們共同具有的不變的因素或特征，就具有守恒性的美。從平常現(xiàn)象中引出不平常的道理，從人們根深蒂固的觀念中發(fā)現(xiàn)與之相悖的真理，從已知現(xiàn)象中得出意想不到的結果，都能給人以奇異美。物理理論的應用越廣泛，精確度越高，預見的現(xiàn)象被后來證實的越多，物理這種征服自然的巨大功能也就越會使人產(chǎn)生美感。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗貫徹整個化學課程的學習。而實驗包含了各種美，一些魔術般的化學變化，讓學生感受化學反應伴隨的光、熱、顏色變化等，能使學生感受化學實驗的現(xiàn)象美。

思想品德新課程從內(nèi)容到形式，都充分反映了時代精神和教育目標的任務與要求，遵循青少年生理、心理特點和思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，融思想性、人文性、實踐性和綜合性于一體，顯示出了鮮明的審美特點。

歷史是人類改造自然、推動社會發(fā)展的客觀進程，其中充滿著文明、進步、真、善、美的事跡，充滿了需要發(fā)揚光大的正能量。對于那些流傳千古的典型故事，教師更應該在學習過程中，加以深化和升華，使學生受到美的熏陶。

還有用眼睛丈量大好河山的地理課，用標本記載滄海桑田的生物課，更不用說色彩絢麗、意境抽象的梵高、畢加索和激情澎湃、翩翩起舞的貝多芬、柴可夫斯基了。

蔡元培先生說過，沒有美育，那么“所謂的科學也不過依樣畫葫蘆，決沒有創(chuàng)造精神”。對于學校來說，教書與育人是教師不可偏廢的兩大重要任務，無疑知識的傳授是教師的立業(yè)之本，但教會學生發(fā)現(xiàn)美，享受美，更是新時代賦予教師的新任務。每一位教師都應該在做好本職工作的基礎上，充分發(fā)掘本學科的獨特之美，肩負起審美教育這個重擔，把美育滲透到教學的全過程，采擷學科花瓣，使教學綻放美育芬芳。