數學小組合作學習的策略

許善欣

良好的小組合作有助于培養小學生數學探究能力和數學學習思維，合作已經成為發展的必要手段。教師應當選擇合理的內容進行科學的教學，讓學生在合作過程中鍛煉自己的數學能力，為自己的基礎數學打下良好的基礎。

一、轉變觀念，加強合作學習

新課程改革的實施與發展給課堂教學帶來了新鮮的生機與活力，教師也要轉變傳統的教學觀念，注重學生主體地位的實現，積極引導學生，加強學生的合作學習，使合作學習的模式在小學數學課堂中發揮獨特的優勢與作用。教師要注重培養學生的合作意識，采用小組合作學習的主要目標，不僅僅是讓學生通過合作解決問題，更重要的是培養學生的合作探究精神，使學生養成合作的意識，從而為學生今后的發展奠定良好的基礎。在學生合作討論的過程中，教師不能將問題完全地拋給學生，而要隨時地了解學生的討論情況，適時地幫助學生解決疑惑，使學生更好地進行接下來的課程學習。

二、小學數學小組合作學習要激發學生的興趣

興趣的激發是數學教學中一個相當重要的流程，興趣是促進學生學習和發展的動力，培養學生的學習興趣有利于激發學生的求知欲望，使學生能在求知欲望的驅使下主動探索數學知識，提高數學成績。教師可以采用有趣的教學方式來替代以往通過不斷重復計算來記憶的方法，從而激發學生的學習興趣。如，先對學生進行分組，接著小組里采用接龍的方法讓學生口算一些基礎除法習題，比比誰的口算速度快和總結規律的能力強，然后再從小組中推選出代表來與其他小組的代表相互競爭。

三、設置明確的目標，合理地進行小組的劃分

小組合作學習的目的，是讓每一位成員都有所進步。如果在這個過程中教師不做安排，任由小組成員隨意發揮，那么學生就會像一盤散沙，對于學習也不會起到良好的促進作用。因此，為了避免這種現象的發生，對于小組的分工以及目標的制定很關鍵。對于學習小組來說，每個學生都要發揮出作用，都要盡到自己的職責。通常情況下，一個合作小組的人數五個人左右，且需要包括各個層次不同的學生，盡量使小組更加多元化，使小組的所有成員互相促進、提高。此外，還需發揮小組的集體作用，培養小組成員在日常學習過程中的良好習慣，將學生的主動性和積極性最大程度地發揮出來。在合作學習過程中，學生的個人狀況和層次水平不同，學習的能力自然有所不同。有的學生一點就通，有的學生則是一知半解，所以就需要教師對小組學習進行組織安排，要求每一個學生都表達自己對問題的看法，促進小組內部的不斷互動，培養學生在合作學習方面的積極性。

四、優化合作學習的學習方法

小組合作學習的目的是為了將每一個學生的積極性都調動起來，讓每一個學生都能發表自己的觀點，并能夠讓最正確的意見發出聲音，這樣的小組合作學習才是一種健康的、可持續發展的學習模式。因此，教師要不斷優化學生的合作方法。例如，在學習認知平面的過程中，讓學生列舉平時常見的平面有哪些，學生就這一問題展開小組合作學習。在討論的過程中，就會有人提出：水面是平面嗎？這是非常具有爭議性的問題，這時一個學生堅持認為水面也是平面，其他學生沒有明確的態度，另外一個學習好的學生堅持認為水面不是平面，這樣在匯報小組討論結果時，這一問題不應該只聽從學習好的學生的意見，應該將這一問題也一并匯報，這樣才能真正地將問題解決。

五、科學而靈活地對小組活動進行評價

小組合作學習的評價徹底改變了傳統的評價模式，使過去那種“統一標準”“一把尺子”的評價模式成為過去。小組合作學習的評價，將小組成員共同努力的成果作為評價的標準，目的是全面促進小組內合作氛圍的構建和互助環境的創設。這種全新的評價模式，使學生明白，只有小組獲得成功，自己才能獲得成功。在對小組中的每一個成員進行評價時，不以成績的高低作為評價的標準，而是針對不同學生的特點、在合作學習過程中的表現和特點等，通過定量與定性相結合的評價方式，從不同的角度對學生的成績進行評價

當前，教育不斷進行改革，小學數學的教學水平也在不斷提升，小學生開始具備更多的學習機會。利用小組合作學習的方式，可以提高學生的學習興趣，將學生的主體地位充分地體現出來，使學生之間的互動得到加強，促進學生全面的發展，提高學生的綜合素質。