溫情導師制“五導”訓練法

儀萍萍

為了更有效地實施因材施教，充分尊重、信任每一個學生，發掘每個學生的特點、優點和閃光點，為每個學生的成長發展提供有利條件，可以建立學生成長導師制，通過溫情導師制的“五導”訓練法，即每位教師都成為學生和諧發展與快樂成長的“導師”，并負責對學生進行有效的心理疏導、交流引導、作業輔導、生活指導、思想訓導。

一、心理疏導

就是關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發學生自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。通過對話談心、心理咨詢、心理健康狀況普查、心理門診治療和個性化輔導等方法和手段，激發學生的各種潛能，提高學生的適應能力，培養學生良好的心理素質。通過設立《愛的陽光——學生成長導師制》和《心語信箱》，給那些有心理問題的學生及時送上“心靈雞湯”，修正學生的心理和行為偏差。真正幫助學生保持心理平衡，讓學生的心理壓力得到釋放，心理矛盾得到疏導，讓所有學生都找到一個自己喜歡和崇拜的可以“蹲下來和他說話”的教師，使每一個學生的個性都能得到健康成長。

二、交流引導

學生成長發展中的困惑，可以隨時隨地與導師交流，以求得心靈上的呵護、精神上的支撐和知識上的彌補。如，學生可以通過“書信”的形式向各自的導師陳述自己現階段在學習、生活、交友、處事、個人心理等各方面的困惑和不解。導師在接到學生來信后，不超過2個工作日，抱著對學生全面發展負責的態度，以談心或書面形式進行溝通與交流，解答學生的疑難與困惑。導師不僅要對學生的學習方法與過程方面給予點撥，以引領學生學會學習，更要注重引導學生養成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀與人生觀，正確對待榮譽與挫折。導師對學生的生活、學習、交友、做人、認識自我等方面給予指導與引導，讓他們做身心健康的好少年。學生還可以通過作業自主版塊向導師提出自己的困惑，導師通過批改作業，了解學生的信息，可以用批語和學生交流，也可以找學生溝通。

三、學業輔導

按因材施教的原則，指導學生學習，參加社會實踐活動和進行科學研究，培養學生觀察、分析、解決問題等能力，端正學習態度，激發學習動機。幫助學生了解自己的學習潛能和特點，教給學生學習方法，培養學生的學習能力，使學生順利完成教學活動的各個環節，完成學習任務。日常的課堂教學中，平等地對待學習困難的學生，讓他們在課堂上享受同等的學習機會，并充分挖潛他們學習中的潛能，促使他們的學習在原有的基礎上有一定的提高。在語言上，導師要注意多用文明用語，不使用禁忌語；在發言、作業等的評價上，導師要及時、肯定地加以賞識、表揚。除了課堂上多關注外，導師要給予學生更多的關心，要利用課余時間給學生輔導，打好基礎，使學生的成績盡快地地趕上去，從而使學生體驗到學習中的快樂，培育學生的自尊、自信心。為了盡快提高學習困難學生的學習成績，可以在他們當中“選長輔短”，進行“一幫一結對”。這種活動，能促使同學間的交流和融合、互動與合作，最終達到共同提高學習成績的目的。學生的學習成績上去了，學生的自信心也會增強。

四、生活指導

關心學生的日常生活，幫助學生明確生活目標，端正生活態度，學會生活，養成良好的生活習慣，提高生活質量。經常與學生家長溝通，全面了解學生的家庭情況，積極爭取多方協作，幫助學生解決生活中的困難。

五、思想訓導

教育學生遵紀守法，培養學生的自主、自律意識，培養學生的良好品德。通過自主、自律主題班會，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養和提高學生的思想政治素質。引導優秀學生及各類學生積極進步，幫助學生形成良好的道德品質，經常檢查和督促學生的行為習慣，特別是要促進責任感、誠信與感恩孝順等道德品質的形成。

溫情導師制“五導”訓練法，應根據學生的個性特點，靈活應用，巧妙地滲透。只要教師和家長與學生心靈相通，心心相印，就一定會碰撞出理想的火花，使學生得到快樂健康的成長。