小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知與情感的相互關(guān)系

黃星林

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。心理學(xué)告訴我們，情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它是個(gè)體在社會生活實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展出來的。當(dāng)人在認(rèn)知事物或研究問題時(shí)，對于新的、未知的東西就會表現(xiàn)出求知欲、好奇心；當(dāng)人依據(jù)自己的審美觀點(diǎn)對事物進(jìn)行評價(jià)時(shí)就會產(chǎn)生肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師針對小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際，充分利用各種有利的數(shù)學(xué)教學(xué)因素，做到從孩子開始接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段就要注重加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。學(xué)生數(shù)學(xué)情感的主要功能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力作用，并通過這一重要的非智力因素的動力功能，總會使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終處于興趣、快樂的氛圍中。而數(shù)學(xué)情感的形成則依賴于數(shù)學(xué)認(rèn)知，且數(shù)學(xué)認(rèn)知與數(shù)學(xué)情感并不是孤立的、不相聯(lián)系的，而是一個(gè)辯證統(tǒng)一的有機(jī)過程，它們相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透。處理好數(shù)學(xué)認(rèn)知和數(shù)學(xué)情感的關(guān)系，必定會促使學(xué)生形成穩(wěn)定而濃厚的數(shù)學(xué)愛好和興趣，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)而牢固的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)知確立情感

情感依賴于認(rèn)識，沒有認(rèn)知根本談不上情感，認(rèn)知是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)。人對于自己一無所知的事物，是不會有任何情感體驗(yàn)的。

在小學(xué)階段，特別是在小學(xué)學(xué)齡的起始階段，兒童對數(shù)學(xué)的認(rèn)知太少太少。“一張白紙，沒有負(fù)擔(dān)，好寫最新最美的文字，好畫最新最美的畫圖。”兒童對周圍世界都有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，且他們樂于動手操作各種各樣具體形象的物體。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這就要求教師，在小學(xué)學(xué)齡起始階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，必須充分重視和利用與學(xué)生有關(guān)的年齡特征和心理特征組織實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。如在教學(xué)中多設(shè)置能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)趣味的情境，通過師生主動的情感交流，達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有的主動動機(jī)。再如教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多操作各種與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體圖形、圖片、實(shí)物等，使他們在感覺、知覺、表象等的基礎(chǔ)上獲得充分的關(guān)于事物的具有直接的、形象的感性認(rèn)知，繼后引導(dǎo)學(xué)生通過比較、思考、判斷、推理等進(jìn)一步獲得較為抽象的關(guān)于事物本質(zhì)的理性認(rèn)知，最終讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識逐步形成正確而完整的認(rèn)知。

常言道：學(xué)無止境。說明了人的整個(gè)認(rèn)知過程，具有反復(fù)無限性。教師在不同學(xué)齡階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，都必須要結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固原有數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上獲得新的數(shù)學(xué)認(rèn)知，從而不斷提高、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知達(dá)到一定量的時(shí)候，就會對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的數(shù)學(xué)情感，形成濃厚的數(shù)學(xué)興趣。實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的不斷學(xué)習(xí)、不斷探究、不斷進(jìn)取的內(nèi)在動力。這即為人們常說的“知之深，愛之切，行之堅(jiān)”。

二、情感反作用于認(rèn)知

數(shù)學(xué)情感又是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知活動的動力源泉。我們都知道“興趣是最好的老師”。一個(gè)喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)，會比別人更多地鉆研數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課上會比別人認(rèn)真聽講，自己會主動多找數(shù)學(xué)題來練習(xí)、完成，從而可使他的數(shù)學(xué)知識更加豐富，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識比別人更加深刻。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，能培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識真正的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)而真正地喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這就培養(yǎng)了學(xué)生一定的數(shù)學(xué)情感和興趣。教師利用學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感、興趣，又可以組織學(xué)生開展各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)與探究活動。如在新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)開展的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動中，充分利用學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感、興趣，讓學(xué)生多動手操作、動腦思考，不僅增強(qiáng)、發(fā)揮了學(xué)生在探究活動過程中的學(xué)習(xí)主動性，又體會到了團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識。通過探究過程，學(xué)生既體驗(yàn)了復(fù)雜的情感歷程，又以情感為動力，解決了問題，完成了課題。

學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就會更多更好地鉆研數(shù)學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動練習(xí)數(shù)學(xué)題。這樣的數(shù)學(xué)情感和興趣必將使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到穩(wěn)定、持續(xù)不斷的健康發(fā)展。

三、認(rèn)知和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展

現(xiàn)實(shí)中，各學(xué)齡段的學(xué)生，特別是較高學(xué)齡段的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中總有一些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)較為枯燥的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起他們的興趣。究其原因，是這些同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有深厚的數(shù)學(xué)認(rèn)識和濃厚的數(shù)學(xué)情感及興趣所導(dǎo)致的后果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯分析能力和推理演練能力要求較高。因此，在學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師必須重視從低學(xué)齡段學(xué)生抓起，同時(shí)，各學(xué)齡段皆顧，注重加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知處理，逐步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感和興趣，同時(shí)又要讓學(xué)生已有的數(shù)學(xué)情感和興趣反過來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，這樣的循環(huán)往復(fù)，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知、情感和興趣從簡單到復(fù)雜，從低級到高級螺旋式上升。正確認(rèn)識并處理好這一過程是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障。

掌握了數(shù)學(xué)情感是從數(shù)學(xué)認(rèn)知中逐漸分離出來的，它又反過來促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展這一規(guī)律。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中就可以充分運(yùn)用學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和數(shù)學(xué)情感的辯證關(guān)系，有效地把握和組織數(shù)學(xué)教學(xué)與活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和數(shù)學(xué)情感形成有效互動，相互足進(jìn)，最終使學(xué)生形成濃厚而穩(wěn)定的數(shù)學(xué)興趣，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，必能達(dá)到使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。