淺談學生多文本閱讀學習策略

張繼楠

摘要：筆者通過隨機抽樣的方法，采用自編的《初中語文學習策略問卷調查表》進行調查發現，初中生語文學習策略總體水平較低。為提高初中語文學習質量和效率，學生在學習過程中必須選擇科學合理的學習策略。使用預習策略，做好課前準備預習；注意聽講策略，提高課堂效率；運用思維策略，深入分析思考；重視復習策略，及時鞏固所學；正確選擇學習材料；充分利用多種資源。

關鍵詞：語文；多文本閱讀；學生；學習策略

閱讀活動的核心是自主性強調個體的自主意識，觀念意識是指導人們實踐行為的基礎。只讓學生記住答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在閱讀實踐、體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系——學習策略。學生有了閱讀學習策略，就會有創造性的學習實踐活動。多文本教學通過對真實閱讀狀況的模擬，滿足了現實生活閱讀的需求，讓學生在大量的非連續性文本的閱讀過程中自己搜集、提煉文本的精髓要義，鍛煉默讀、略讀和瀏覽能力，提升閱讀速度，最終練就對大量信息的處理能力。此外，從考試的功利性角度看，多文本閱讀教學能提高學生的閱讀速度和理解能力，使學生在語文考試中勝出。因此，研究學生多文本閱讀學習策略具有重要的理論意義和實踐意義。

一、初中生語文學習策略總體情況分析

筆者通過隨機抽樣的方法，共抽取商水縣化河一中學部分學生和鄰近鄉鎮部分初中生480人，其中七年級160人，八年級165人，九年級147人，采用自編的《初中語文學習策略問卷調查表》進行調查發現，初中生語文學習策略總體情況如下：

總策略總分、語文元認知策略分問卷總分、語文認知策略分問卷總分和語文資源管理策略與預期有較大差距，屬于中等偏下水平。首先，這說明目前商水縣化河一中部學生在語文學習策略的使用上不令人滿意。其次，語文元認知處于明顯高于其它策略，說明初中生對于語文元認知的把握尚可。再次，語文學習資源管理策略平均分最低，說明初中生對于語文學習資源管理策略處于較低的水平。深入對各細分策略問題進行分析，在語文元認知策略中，反思評價策略掌握最高，計劃策略掌握最低：在語文認知策略中，字詞句學習策略掌握最高，閱讀理解、寫作、文言文學習策略掌握普遍較低；在語文資源管理策略中，網絡支持策略較其他兩項策略明顯要低一個檔次。通過調查分析，我們認為商水縣化河一中部學生的語文學習策略水平亟待提高。

二、多文本閱讀學生學習策略

為解決學生在語文學習策略運用中存在的問題，提高初中語文學習質量和效率，學生在學習過程中必須選擇科學合理的學習策略。

1.使用預習策略，做好課前準備預習。通過預習可以提前了解即將學習的內容，學生將更容易接受課堂上教師的教授。語文的課前預習不僅能夠使學生提高學習效率，而且具有以下作用。首先，有助于他們增強自信，預習過程中，利用自主學習儲備掌握文意，使他們體會到成就感，特別是當自己的理解和教師保持一致的時候，可以增強其自信心，最終促使學生積極性投入其中。其次，使他們對上課產生“期待”感，期待自己可以獲得和教師相同的理解，獲得教師對自己的認同。對個人沒有理解的內容，希望能夠通過教師的教學來理解。這樣他們就會認真聽講。此外，通過對部分問題的事先解決，能夠保證課上的學習更具有針對性、目的性。根據皮亞杰的認知發展理論，學習是學生主動構建的過程，所學的知識只有在學生的積極探究下，才會被有效的同化，即把新知識納入到原有的認知結構中來。

2.注意聽講策略，提高課堂效率。將聽課比喻成開采石油，那么聽課策略就是開采石油的工具。能夠熟練地掌握聽課技巧就好比擁有著先進開采設備，沒有聽課技巧地全盤聽課就好比使用的是落后的工具?？偟脕碚f聽課策略是聽課的方法論，并不是一朝一夕就能夠掌握的。重要的是讓學生養成良好的聽講策略這樣才能提高聽課效率，實現高效學習。聽講時學生應做到：有目的聽課，汲取重點；積極互動，適當求助；做好筆記，促進理解記憶。

3.運用思維策略，深入分析思考。在語文課堂中，學生面對老師提出的問題往往不知從何入手進行解決。認知策略作為加工信息的方法和技術，能使學習、記憶及問題解決等信息加工活動有效的進行。它分為陳述性知識、程序性知識以及思維、解決問題的認知策略。學生可以利用思維策略，即一般性的普遍適用的思維方法。它與解題思路不同，但指引著具體的解題思路。

4.重視復習策略，及時鞏固所學。對于語文課上所學的知識學生如不注意采取相應的策略進行保持，學習效果就會大打折扣。因此，利用學習策略進行課后復習，是課堂上短時記憶的信息進入學生的長時記憶的關鍵?？梢詮囊韵聨追矫鎭磉M行操作：合理安排復習時間與強度時間上要做到趁熱打鐵，及時復習：多種形式復習：重視課后作業。

5.正確選擇學習材料。當今社會，信息獲取渠道越來越廣泛，可供學生選擇學習的材料越來越多。這豐富了學生的視野，為語文課外學習開辟了更廣闊的空間。同時，也帶了相應的內容選擇問題。為了避免浪費時間去學習一些沒有特別價值的內容，學生需要掌握對學習材料的選擇策略。初中生可以從以幾個方面來選擇語文課外學習的內容：依據教材向課外延伸，參考課標中的推薦書目，依照個人興趣。

6.充分利用多種資源。在《義務教育語文課程標準（2011年版）》實施建議中，課標提到了“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。”學生作為課外學習的主體，應當有意識的利用各種學習資源，掌握一定的資源獲取途徑與利用策略來完成語文課外學習的任務，以達到提升語文素養的目的。