應用型本科財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學初探

□竇鑫豐（南京工程學院經(jīng)濟與管理學院 江蘇南京211167）

一、實踐教學在應用型本科人才培養(yǎng)中的定位

應用型本科要實現(xiàn)高級應用型人才培養(yǎng)的辦學定位，關鍵在于人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在這一過程中，應該充分認識到實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要地位。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式各有特點，本文主要圍繞應用型本科財務管理專業(yè)討論實踐教學在人才培養(yǎng)中的定位問題。

（一）實踐教學是人才培養(yǎng)的重要保證

應用型本科的辦學定位突出了“應用”在人才培養(yǎng)中的關鍵作用。應用不僅要求學生能夠“學以致用”，同時強調(diào)“干中學”，即能夠在應用中更好地學習。實踐教學是應用型本科連接“學以致用”和“干中學”的紐帶，是實現(xiàn)“學”“用”相長的平臺。財務管理專業(yè)的應用型學科特點要求學生應具有更高的實踐能力。從某種意義上講，實踐能力的好壞決定了財務管理專業(yè)教育質(zhì)量的高低。比如，財務分析技能要求學生能夠靈活地使用各種指標和分析方法對企業(yè)的盈利能力、償債能力、營運能力、發(fā)展能力等做出評價，該技能的考核目標就是建立在應用的基礎之上的。因此，財務管理專業(yè)的實踐教學和理論教學相輔相成，實踐教學是財務管理專業(yè)教學必不可少的環(huán)節(jié)，是應用型本科人才培養(yǎng)的重要保證。

（二）實踐教學是人才培養(yǎng)模式改革的突破口

在過去的財務管理專業(yè)教育中，實踐教學一直是薄弱的環(huán)節(jié)。首先，理論與實踐脫節(jié)。應用型人才培養(yǎng)要求學校教育與實務要求一致，但從實際情況來看，這一點做得并不夠好，實務要求的技能往往在學校教育中被忽視或輕視。其次，過分強調(diào)理論教學。財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論教學占相當大的比重，甚至不少院校以考證為唯一導向，搞應試化教育，使得學生眼高手低，動手能力差。第三，實踐教學設計不合理。財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容陳舊、教學方法落后、考核標準單一，使得實踐教學并沒有起到很好的效果。應用型本科財務管理人才培養(yǎng)模式改革應以實踐教學為突破口，改革實踐教學體系，提升實踐教學效果，從而以點帶面，最終改革和創(chuàng)新整個人才培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新型實踐教學的內(nèi)涵

創(chuàng)新型實踐教學是以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導向，以動態(tài)連續(xù)性、學生主體性、形式多樣性為特點的實踐教學理念。把握創(chuàng)新型實踐教學的內(nèi)涵是區(qū)別創(chuàng)新型實踐教學和傳統(tǒng)實踐教學的關鍵，是構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學體系的基礎。如圖1所示，本文從兩個方面對創(chuàng)新實踐教學的內(nèi)涵進行探討。

（一）創(chuàng)新型實踐教學的導向

創(chuàng)新型實踐教學以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導向。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)包括并且超過了上文所述的應用型人才的培養(yǎng)。開放多元的世界、日益加劇的競爭、知識經(jīng)濟的到來對人才提出了更高的要求。創(chuàng)新型人才是新形勢下對人才培養(yǎng)目標的綜合表述。創(chuàng)新型人才具有應用性、適應性和創(chuàng)新性的特點。對于財務管理專業(yè)來說，應用性要求學生具有良好的將理論應用于實際的能力，表現(xiàn)為良好的動手能力，能將財務原理、財務方法應用于實際的財務管理工作，掌握財務分析、財務預測、財務計劃、財務決策、財務評價等基本職能；適應性要求學生面對不斷變化的外界環(huán)境和工作條件，能不斷地學習和動態(tài)地調(diào)整自己，主動適應這些變化；創(chuàng)新性要求學生能利用現(xiàn)有的條件和資源，利用前瞻性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的思維，通過不斷創(chuàng)新改善財務管理工作，提高競爭力，創(chuàng)造超額的效益。創(chuàng)新型財務管理人才要求學生具有良好的應用能力，同時又具有很強的適應能力，表現(xiàn)出較好的柔性。另外，創(chuàng)新型財務管理人才的培養(yǎng)特別關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是應用型本科財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學的根本目標。

（二）創(chuàng)新型實踐教學的特點

創(chuàng)新型實踐教學作為一種新的教學理念，借助先進信息技術和網(wǎng)絡化平臺，緊密圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導向，與傳統(tǒng)實踐教學相比，具有以下特點：1.動態(tài)連續(xù)性。創(chuàng)新型實踐教學充分利用學習曲線效應，除了可以將實踐學習安排在固定時間以外，更強調(diào)將實踐學習穿插在理論教學中，也可以利用業(yè)余時間或碎片化時間進行。創(chuàng)新型實踐教學通過現(xiàn)代化技術手段，能與團隊成員和教師進行實時溝通，真正做到實踐教學的動態(tài)連續(xù)性。2.學生主體性。創(chuàng)新型實踐教學倡導以學生為主體，改變原有的教師和學生的角色，讓學生能夠發(fā)揮主體性的角色。主體性的角色使學生具有更強的參與意識，更好地發(fā)揮主觀能動性，從而提高實踐教學的效果。比如，在投資管理模擬實驗中，可以考慮讓學生自由組合團隊、自由設計場景、自由選擇陳述方式等。3.形式多樣性。創(chuàng)新型實踐教學改革原有以案例教學為主的實踐教學形式，可以采用仿真實驗、情境教學、PBL教學、讀書報告會等形式或多種形式的結(jié)合。形式的選擇應與教學目標相適應，通過形式的多樣化訓練和培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)新型實踐教學體系的構(gòu)建

創(chuàng)新型實踐教學是一個系統(tǒng)工程。作為一個系統(tǒng)，創(chuàng)新實踐教學具有統(tǒng)一的目標導向，并在此基礎上，優(yōu)化模塊和模塊內(nèi)容設計，從而形成具有鮮明特色的創(chuàng)新型實踐教學體系。本文針對財務管理專業(yè)核心課程實踐教學的需要，搭建創(chuàng)新型實踐教學的體系初步框架。應用型本科財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系是由能力培養(yǎng)、教學模塊和主要內(nèi)容三個部分組成的有機整體。如圖2所示。

（一）創(chuàng)新型實踐教學的能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)實踐教學的能力培養(yǎng)一般分為基礎技能、專業(yè)技能、綜合技能等，在教學設計時各教學模塊針對某一單一技能，人為割裂了能力培養(yǎng)的動態(tài)連續(xù)性。創(chuàng)新型實踐教學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導向下，更強調(diào)學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。由創(chuàng)新型實踐教學的內(nèi)涵，可將創(chuàng)新型實踐教學的能力培養(yǎng)分為應用能力、適應能力和創(chuàng)新能力。在財務管理專業(yè)實踐教學體系中，應用能力、適應能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實踐教學的目標，也是實踐教學設計與實施的著眼點，每個模塊都圍繞這三方面的能力培養(yǎng)進行設計，使得實踐教學具有更好的導向性，有助于提高實踐教學的效果。

（二）創(chuàng)新型實踐教學的教學模塊

創(chuàng)新型實踐教學模塊按照學習環(huán)節(jié)和內(nèi)容層次分為實驗模塊、實訓模塊和實習模塊。創(chuàng)新型實踐教學模塊沿襲了傳統(tǒng)實踐教學模塊的名稱，但是重新的設計讓各模塊產(chǎn)生了“新質(zhì)”；模塊的環(huán)節(jié)銜接和內(nèi)容遞進，讓各模塊產(chǎn)生了協(xié)同效果。過去財務管理專業(yè)的實驗教學與理論教學同步效果差，創(chuàng)新型實踐教學的實驗模塊穿插在理論課的學習過程中，可以通過搭建網(wǎng)絡教學平臺，讓學生能自主地進行驗證性和體驗性實驗，更能體現(xiàn)實時、動態(tài)的特點。創(chuàng)新型實踐教學的實訓模塊放在理論課結(jié)束之后，借助綜合實訓中心或財務管理專業(yè)實驗室，對學生進行課程綜合實訓和專業(yè)綜合實訓。實習模塊可分階段進行，采取校內(nèi)仿真實習和校外定崗實習的方式，對學生進行專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的拓展訓練。

（三）創(chuàng)新型實踐教學的主要內(nèi)容

創(chuàng)新型實踐教學改革的重點包括教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、教學評價創(chuàng)新和教學輔助創(chuàng)新。圍繞創(chuàng)新型實踐教學的能力培養(yǎng)，各實踐教學模塊形成以教學內(nèi)容和教學方法為主體，以教學評價為結(jié)果，以教學輔助為支撐的系統(tǒng)解決方案。創(chuàng)新型實踐教學的內(nèi)容設計是實踐教學體系構(gòu)建的關鍵，各主要內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分。過去財務管理專業(yè)的實踐教學，在教學內(nèi)容和教學方法上沒有適應網(wǎng)絡和信息化時代財務管理工作的變化，沒有適應資本市場和全球化對財務管理人才的新要求，內(nèi)容上的陳舊與方法上的落后，使得學生缺乏挑戰(zhàn)，限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；教學評價應與教學內(nèi)容和教學方法相配套，單一和缺乏科學性的教學評價無法有效發(fā)揮前兩者的改革效果；教學輔助是容易忽視的部分，良好的硬件和軟件條件，完備的制度和符合要求的師資隊伍，能為創(chuàng)新型實踐教學提供有力的支撐。