素質(zhì)教育背景下高中語言類課程學(xué)習(xí)路徑探析

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越為各學(xué)校所重視。高中語文和英語課程既是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)和人文情懷的重要課程。因此，分析高中語言類課程的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語言課程；學(xué)習(xí)途徑

作者簡(jiǎn)介：魏引，四川省宜賓市第三中學(xué)校。（四川 宜賓 644000）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）06-0089-02

語言類課程不僅是對(duì)語言知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)民族文化精髓的感悟。語言類課程學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的內(nèi)涵與修養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力，為升學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。近幾年，隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深化與發(fā)展，語言類學(xué)科迎來了全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。新高考對(duì)語言類課程的要求更高，語言類課程分值占比增大，因此，應(yīng)該加強(qiáng)高中語言類課程的學(xué)習(xí)力度，增強(qiáng)語文、英語課程的學(xué)習(xí)效果，從而為社會(huì)提供更多的語言類專業(yè)人才。

一、語言類課程概述

1. 課程歷史悠久，教學(xué)內(nèi)容固定。語言類課程在我國(guó)有悠久的歷史，在學(xué)校課堂教學(xué)中形成了相對(duì)固定的語言類課程結(jié)構(gòu)。從課程結(jié)構(gòu)來看，高中階段均開設(shè)語文和英語兩門課程，課程內(nèi)容固定，教學(xué)模式單一。近年來，高中學(xué)校積極進(jìn)行語言類課程教學(xué)改革，希望從中找到新的教學(xué)方法和路徑，提高學(xué)生高考成績(jī)。

2. 重視課程理論，實(shí)踐教學(xué)過少。在語言類課程教學(xué)中，教師是以語言文化底蘊(yùn)傳播為主要教學(xué)方向，如語文教學(xué)、英語教學(xué)，教師在教學(xué)中往往很重視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)與引導(dǎo)，但卻容易忽視課程的實(shí)踐教學(xué)和即興語言表達(dá)考核。因此，在語言類課堂教學(xué)中，教師比較注重語言類專業(yè)知識(shí)的理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的語言類課程知識(shí)實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。

3. 語言類課程課堂教學(xué)形式單一。語言類課程教學(xué)基本采用灌輸式教學(xué)方法，即教師講，學(xué)生聽，形式單一，模式固定，且枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。近年來，少部分外國(guó)語學(xué)校探索一些新的教學(xué)形式來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其在英語的教學(xué)方式上有所改變，比如引進(jìn)外教、增加情境模式等，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的作用。但總的來說，大部分學(xué)校尤其是高中語言類課程仍然采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。

二、素質(zhì)教育背景下語言類課程學(xué)習(xí)意義

目前，在素質(zhì)教育背景下，語言類課程應(yīng)用性的意義主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

其一，語言類課程的重要意義在于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的語言表達(dá)要求是綜合性的。因此，在素質(zhì)教育背景下，高中階段語言類課程教學(xué)應(yīng)向培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才方向轉(zhuǎn)變，使語言類學(xué)科的知識(shí)符合社會(huì)發(fā)展需要，讓學(xué)生真正產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效能，這種課堂教學(xué)模式符合素質(zhì)教育背景下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

其二，高中語言類課程應(yīng)用性的意義在于素質(zhì)教育的要求，隨著新課改的不斷深化與發(fā)展，語言類課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)落實(shí)到各學(xué)校。高中正是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要階段，對(duì)學(xué)生給予高素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在素質(zhì)教育背景下能夠獲得全面發(fā)展。語言類課程是提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)語言類課程知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用性，需要教師在語言類課程教學(xué)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成探索問題與解決問題的能力。

其三，高中語言類課程應(yīng)用性在于課程學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，語言類課程的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，語言類課程的知識(shí)在高中階段以語文和英語課程作為探索的主要對(duì)象。因此，語言類課程本身存在很深的文學(xué)底蘊(yùn)，這也注定了語言類課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。

三、素質(zhì)教育背景下語言類的學(xué)習(xí)路徑

1. 完善語言類課程內(nèi)容建設(shè)。在素質(zhì)教育背景下，語言類課程的教師應(yīng)該推進(jìn)語言類專業(yè)學(xué)科改革，加快語言類學(xué)科體系建設(shè)。根據(jù)語言類課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)校教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化要求，結(jié)合現(xiàn)有的語言類學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才的需求特點(diǎn)，實(shí)行語言類課程教學(xué)改革。將學(xué)校語言類學(xué)科課程規(guī)劃成既符合學(xué)生的個(gè)性需求，又符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，能夠更好地整合語言類學(xué)科課本知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言類專業(yè)學(xué)科知識(shí)時(shí)，能夠提高學(xué)習(xí)興趣。在語言類學(xué)科課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的語言使用能力，不斷完善語言類課程的建設(shè)。

2. 改變語言類課程的教學(xué)方法。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該不斷豐富自身的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量與教學(xué)手法，語言類課程的教學(xué)模式是以課堂教學(xué)形式開展的，教師應(yīng)該關(guān)注語言類課程教學(xué)效果，將先進(jìn)的教學(xué)手法融入課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)語言類學(xué)科教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好學(xué)的興趣。在傳統(tǒng)的語言類學(xué)科課堂教學(xué)中，教師采取灌輸式教學(xué)模式，不僅使課堂教學(xué)枯燥乏味，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對(duì)語言類學(xué)科的教學(xué)很不利。

因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，在語言類學(xué)科課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)手法來吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W好語言類課程。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的語言類課程應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高語言類學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，以便學(xué)生能夠更好地運(yùn)用語言類課程的相關(guān)知識(shí)。

3. 注重學(xué)生語言類課程的實(shí)踐綜合培養(yǎng)。在語言類課程課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與相關(guān)的知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，如運(yùn)用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生設(shè)置真實(shí)的語言類情境，使學(xué)生能夠參與其中，這樣能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用語言類課程知識(shí)的水平得以提高。因此，在素質(zhì)教育背景下，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠通過實(shí)踐更好地發(fā)揮作用，更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和社會(huì)的需要，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

語言類課程教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要途徑。受傳統(tǒng)文化的影響，與其他學(xué)科相比，語言類學(xué)科出現(xiàn)較早，并形成了完善的教學(xué)體系。在素質(zhì)教育背景下，對(duì)教師而言，應(yīng)該不斷加強(qiáng)語言類課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該不斷加強(qiáng)語言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便將來步入社會(huì)后能夠更好地運(yùn)用語言類學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

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責(zé)任編輯 易繼斌