科學運用學案導學法構建高效小學數學課堂

摘 要：當前，教育課程改革日新月異，各式各樣的教育方法和模式不斷涌現出來，處在課堂之中的教師不時在思索：為何盡管教師和學生共同努力，教學效果仍然不甚顯著呢？這一情況從根本上說表明了教師在課堂教學時的行為方法起效甚微，持續不斷的教學實驗與實踐發現了提高課堂教學效率的一大重要方法——學案導學法。

關鍵詞：小學數學教學；學案導學法；教學方法

作者簡介：楊云紅，青海師范大學附屬第二小學教師。（青海 西寧 810000）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）06-0065-02

對于教學改革來說，教學目標是高效地取得最好的教學成果。夸美紐斯，一位聞名中外的教育家曾這樣說道：我們可以找出一種教學方式，它能夠使學生作為教學的主體，盡量多學，而老師則作為客體，最大限度地少教。他描述的這種教學方法就是后來出現的學案導學法。學案導學法對于提升學生的數學興趣，營造良好的教學氛圍，提高學生對教學活動的參與積極性有著良好的作用，是體現學生主體地位，促進學生在學習過程中的思考，提升學生思維能力的有效方法。在新課改背景下，學案導學法在小學數學教學中的應用，不僅能促進師生的互動和交流，增進師生間的情感，也能有效培養學生的數學素養，構建高效小學數學課堂。

一、導學案概要

學案導學法注重學習和教學的雙向過程，重視兩者的互動性，致力于提高學生學習的效率和增強教師教學的目的性，實現教學相長。學案導學法的主旨是：在準備和實施課堂教學時，按照學生高效學習的需要，針對班級教學的特點來進行。誠然，不乏教師對學案導學法有類似的看法：它就是梳理并歸納教材中的知識，然后編寫成填空題或者練習題拿給學生完成。就筆者個人而言，上述這種拼湊完全不能叫做數學教學中的學案，學案導學法是圍繞教學內容進行的，它包含教學問題的導入、教學活動的安排設計、學習結果的檢驗反饋，其基本載體是問題，可以使學生主動有效地學習。準備數學學案需要注意很多方面，首先是關于課前預習內容，它是每一堂數學課的教學宗旨；然后是課堂中的授課內容和課堂結束之后的檢驗目的；最后，導學案必須體現教師自身的教授意圖和詳細思路。

二、導學案的具體要求

1. 教以學為綱。著名教育學家陶行知先生說過，教師應該教給學生什么和應該如何教授，都是有關于人的問題，因此一定要做到因材施教。針對不同的人，應該以不同的方法、相異的順序、不一樣的分量授以不同的知識，使教學方法與學生相適宜。所以，在考慮怎樣策劃導學案時，教師需要兼顧教學知識和教學方式，務必做到將學生以及學生的學習作為根本，努力做到由教師邁向學生。在學科授課過程中，教師應根據學生學習的對象及學習途徑決定教授內容和教授方法，導學案的作用是使教師關注學生，由教及學，讓教以學為綱，并根據學生的學習情況確定教學方法、課堂教學內容以及教學計策。

2. 摸清課本是前提。數學導學案存在的意義就是引導學生學習，想要發揮它的功效不僅需要用心策劃導學案，而且需要在教學中盡可能地好好利用，使其真正起到引導學生口讀、耳聽、腦思、手做和引導教師教的作用。摸清課本，弄清楚目標知識之間的聯系，是編寫導學案時需要做的事情。以計算三角形的面積為例，因為三角形的面積相當于與它同底同高的矩形面積的一半，所以教學的步驟自然應該是這樣的：首先回憶矩形的面積計算公式，再讓學生親手將計算過面積的矩形沿著對角線一分為二，通過這一完整的思考與操作過程，教師再在適當的時機啟迪學生思考，學生自然就可以迅速、輕松地理解三角形的面積計算原理，并牢牢地掌握計算方法。

3. 內容編寫要有層次性。學生的認知是有發展規律的，因此，學案的編寫也應該適應學生的年齡認知特點，考慮不同學生的學習需要，進行差異教學，以體現思維的不同深度和層次，并使學生實現觸類旁通，學以致用，最終構建起自己的知識體系。比如，在教學數學軸對稱圖形時，就可以先讓學生觀察課本上的圖形（矩形、圓形、菱形），詢問他們這些圖形的共同特點（對稱），再讓他們回憶生活中具有軸對稱特點的圖形（臉、雙手、卡片等），發現生活中也有數學，最后讓他們畫出課后作業中的對稱圖形（三角形、五角星等），通過看一看、憶一憶、畫一畫深入理解軸對稱圖形的含義，從而掌握軸對稱這一概念。導學案最終要實現每一個學生都能手腦并用毫不費力、高效率地獲取知識、解決問題，發展自身的思維能力。

4. 快樂、主動地學習。對于學生而言，學習最強大且持久的內在動力來自于興趣，不管是傳統教學抑或是學案導學，學習興趣都是教師所應重視的根本。相較于傳統教學，導學案使學生有了更多的自我學習時間，在這一過程中，教師如果能夠使用吸人眼球的趣味課堂活動引導學生聚精會神地參與課堂教學，使學生明白自己是學習的主角，就可以改變學生以學為苦的感受。值得注意的是，教師需要在學生學習時扮演好導師的角色，一方面要做好課堂教學的指引導向工作，另一方面又要懂得對學生進行恰當的學習方法指導，并利用教學過程中的每一個環節（讀、聽、思、講、辯、行），使學生掌握科學的學習之道。

三、學案導學法的不足與改進

筆者發現，即使使用完全相同的導學案對同一個教學班級進行教學，教學效果也存在差異性：有些學生身上效果顯著，他們都有相似的特點，即基礎知識扎實，自律性強，學案也做得很好，而其他使用導學案效果相對較差的學生則缺乏良好的學習習慣，也沒有自覺性，預習學案對于他們來說不過就是完成任務，在復習的時候也做不到反思、歸納和總結。盡管學案導學法十分不錯，但它卻不是完美無缺的，導學案的作用效果與教授對象、科目、知識內容之間都有一定的關系，若其中任何一者有差別，都會使教學產生不一樣的結果，所以準備學案一定要依據學生、課程的性質來定，從而真正實現因材施教。

四、導學案的未來

學案導學法的使用可以促使學生養成自學習慣，提高教學效果和學習效率。教育的主角是學生，而教師只是教學的引導者，教學在于讓學生學會學習，使教師能夠少教或者不教。若能正確、恰當地利用導學案教學，上述教學理念就可以得到很好的體現，在教與學中，盡量使兩者達到新的平衡，讓學生更多地自學，教師更好地少教學，發展學生的自我學習能力，打造高效課堂。教育教學改革在不斷深化，學案導學法也在發展和完善，難以避免的是，它的編寫和具體運用仍存在不完美之處，這就需要每一位教育教學崗位上的人相互探討、努力研究，就現在來說，也能夠最大限度地利用導學案。因此，學生應盡力配合教師，在了解教師的教學目的和具體方法之后，按照導學案進行針對性地有重點學習，提高自身的學習效率，對學習活動投入更多的精力，從而發現學習的樂趣，愛上學習，揭開數學神秘的面紗，實現良性循環學習，優化教學。

綜上所述，學案導學法能夠起到提高課堂教學效率的作用，但它只能在教師與學生共同努力之下才能開花結果。教師認真準備學案，充分起到導學的作用，而學生則須好好配合，在學案引導下學會自主學習，獨立思考，對問題進行分析和解決，有疑問時和學生或是教師多進行交流和溝通，這樣才能科學使用導學案，打造高效小學數學課堂。

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責任編輯 朱澤玲