小學體育與健康課教師聽課技巧探究

摘 要：小學體育與健康教師肩負培養小學生體育與健康意識，引導小學生參與體育運動的任務。體育與健康課新教師提高專業水平、提升教學能力、提高教學水平、邁向專業之路的途徑很多，但學會聽課是最基本的技巧之一，而且聽課技巧對體育與健康課教師教學能力提升有著重要影響。這就要求教師聽課前要熟悉授課內容、教材和學生特點，聽課過程中要著重關注教學情境的創設、知識內容的形成過程、教學難點的突破等，通過聽課將授課教師的智慧轉換為自己的教學經驗，才能使小學體育與健康師資隊伍更加專業化。

關鍵詞：體育與健康；教師；聽課技巧；小學

作者簡介：田志壽，甘肅省蘭州市城關區新橋小學教師，小學高級教師。（甘肅 蘭州 730030）

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）06-0059-02

小學體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進小學生健康為主要目的的必修課程，是小學課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。小學體育與健康教學質量的提高，學校體育工作的發展，小學生體質的增強，主要取決于體育教師的專業水平。

體育與健康教師職業發展是他們在充分認識體育與健康課教育意義的基礎上，不斷提升精神追求、增強職業道德、掌握教育規律、拓展學科知識、強化專業技能和提高教育教學水平的過程。教師專業化提升，聽課是其中一項不可或缺的途徑。相互聽課的意義表現在以下方面：一是有利于相互學習，共同提高，協調發展；二是有利于取長補短，學習經驗，吸取教訓；三是有利于增強參照，促進教研，推進課改。通過聽課提高專業水平、提升教學能力、提高教學水平、邁向專業之路是促進小學體育與健康良性發展的重要途徑。那么，如何提高聽課能力、促進教學交流呢？

一、聽課對教師職業發展的意義

聽課是教師憑借感覺器官及有關的輔助工具，從課堂情境中獲取相關的信息資料，通過分析概括等思維形式，從感性上升到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。

聽課既是一種技能，也是一種方法。聽課者一方面應具備一定的教學修養和經驗，另一方面應掌握一定的聽課技術要領和方法。聽課并不意味著單一的“聽”，而是需要以一定的教育思想和經驗參與為基礎，匯集看、聽、記、談、思等多種聽課活動協調為保證。聽課是教學研究的重要手段，也是教師相互交流、相互學習和促進教師自我反思的重要途徑。聽課是教師之間的一個互動過程，也是教師之間心靈的溝通，更是教師之間教學理念、教學思想的創新建構與組合。對于青年教師來講，聽課應該是一種很直觀的學習過程；對于同備課組內的教師之間的聽課，它又是教師備課的延續和補充，是青年教師快速成長、快速提高課堂教學能力的一條捷徑。

二、聽課的主要內容

聽課是學習課堂教學的主要形式，是通過直觀感受教育教學魅力、幫助青年教師提高教育教學技能的便捷方式。聽課，特別要注意以下幾個方面：一是學習教學組織形式與教學方法的選擇，要看教師組織教學是否科學合理、是否形式新穎、是否吸引學生。二是看教法與組織練習過渡是否自然大方、是否科學合理、是否前后銜接。三是看教學重點是否突出，課程標準是否達到，亮點特色是否突出。四是看教材的處理是否科學，教學延伸是否合理。五是看教學準備、課程實施、教學結束等教學環節之間的過渡安排是否自然巧妙。六是看學生基本動作練習的密度、運動負荷成都的安排是否與學生實際相符。七是看整個教學過程中學生參與程度、學習目標的達成度如何。八是看教師的教態是否自然大方，課堂調控與駕馭能力以及處理突發事件的能力與藝術等。九是看教師講解語言是否清晰準確、富有感染力和啟發性，動作示范是否準確到位，對學生體育運動興趣激發程度如何等。

課堂教學是學校教育的主陣地，體育課通常在室外進行教學，容易受環境、天氣等多種因素的影響，體育教師在進行教學設計時應綜合考慮。

三、小學體育與健康教師聽課三步驟

1. 聽課前精心準備。剛參加工作的體育教師要使自己盡快成長起來，就要多聽其他教師的課，真正學習教學技能，提高業務水平。要聽課就必須做一個有心人，首先了解打算聽誰的課、教什么內容，再對照體育與健康課程標準進行預習，熟悉本單元教學內容、教學方法、教學重點、教學難點、教學流程等，弄清每節課之間的關聯及順序安排的目的。同時自己設想，假如自己教授這些內容，準備怎樣上課，以便聽課前后進行對比。如果聽課不做準備，匆忙走進課堂，糊里糊涂地聽，不理解教者的意圖，不熟悉教材，不熟悉教師和學生，就不會有較大收獲。

2. 聽課時認真觀察，做好記錄。（1）集中注意。教師聽課要高度集中注意力，全身心地投入，還要有虛懷若谷的心態。教師在課堂上不僅要聽，還要注意觀察場地器材的布置、學生隊伍的調整、基本動作示范的時機、學生身體保護與幫助的方法、口令的下達是否準確、運動負荷安排是否合理、學生活動中的安全要求是否做到位等。作為傾聽者，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下每個教學環節和教學方法。

（2）學思結合。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示，等等。看學生的學，要看學生的課堂表現、參與學習的情緒和學習習慣等。總而言之，要看教師主導作用和學生主體地位是否有機結合。

（3）有所側重。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重，一般來說，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養做跟蹤式的動態分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂上的體現。

聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，記錄學生的活動過程，并記下自己的主觀感受和零星評價。

3. 聽課后勤于思考，認真梳理。教師聽完課后不能一聽了之，應對課堂實際過幾遍“電影”，然后反復琢磨。思考的辦法很多，可以翻看聽課記錄，或者與執教者交談，或者與其他聽課者交流，或者將幾節“相互關聯”的課作一番比較，或者寫一篇“聽課一得”，或者干脆將他人執教的內容拿到自己的課堂上試一試等。

在總結他人的課時要注意比較、分析研究、取長補短。每個教師在長期教學活動中都有可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師有不同的教法。聽課的教師就要善于進行比較、研究準確評價各種方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，借鑒他人有益的經驗，改進自己的教法。

總之，小學體育與健康教師在體育與健康教育理念、教育教學方法、體育運動訓練等方面的知識和技能還需要得到加強，課程標準的理解與實施、體育教學技能的應用、課程改革與研究等方面有待提高。通過各種方式對體育與健康教師的教學質量、專業技能的嚴格要求，促進小學體育與健康師資隊伍更加專業化是當務之急。

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責任編輯 易繼斌