激活英語閱讀課堂的策略與方法

包彩英

摘要：作為一種語言類學科，英語學習過程中，學生應大量閱讀積累，并積累語言技巧。但當前初中英語教學過多重視語法與詞匯知識，忽視了學生的閱讀能力，為了提升英語閱讀效果，教師應以學生為主體，采取多種教學方法，不斷優化閱讀課堂，切實提升學生的閱讀水平。

關鍵詞：初中英語；策略；方法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0128-01

初中語文閱讀教學是初中語文發展的重要階段，初中語文閱讀教學是培養學生閱讀能力的重要陣地。但初中英語閱讀教學的現狀并不理想，學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象。本文從實際出發，對初中英語閱讀教學進行了研究和探索，發現當前閱讀教學存在一些問題，并提出了相應的對策。

1.以學生為主體，重視因材施教

以學生為主體的教學過程主要指的是教學活動在學生的基礎上進行，教學期間教師應充分利用學生學習的自主性，以學生為核心，做到因材施教，期間教師則是完成專業的輔導，幫助其成長，而學生在需要認真完成學習內容。在初中英語閱讀課堂中，教師應引導學生掌握正確的英語閱讀技巧，并擺正自身位置，為學生提供獨立的閱讀空間。在閱讀期間，學生應利用英語詞典翻譯不會的單詞，在表述文章內容的同時解答閱讀中的提問。教師巡視過程中也應觀察學生的閱讀注意力，掌控合理的閱讀進度，確保學生掌握規范的閱讀表述。在完成閱讀任務后，學生還應及時向教師反饋問題，教師重點講解易出錯的重點詞匯，完成閱讀后，還應總結閱讀技巧，找出易錯的地方進行強化。在此期間，師生應注重互動，教師隨機提問學生需要翻譯的段落，要求學生根據閱讀理解翻譯，并表揚表現出色的同學，激發學生的英語閱讀興趣。

2.導入創新閱讀，獲得課堂氛圍

整個英語閱讀課程的開端便是導入環節，其直接影響著此后的教學效果，在傳統的英語閱讀課程中，教師大多導入直白的陳述內容，教學缺乏吸引力。為了活躍課堂氛圍，教師應創新閱讀導入形式，使學生充分感受到學習樂趣。比如在學習七年級"This is me"一課時，教師應引入活潑的導入閱讀方式，比較出最具創意的自我介紹方式。在此期間，教師也應進行獨特的自我介紹，引導學生積極參與，烘托課堂氛圍。又例如在學習七年級英語"Let't Celebrate"一課時，教師應主動提供話題，引導學生交流。此章節的內容與萬圣節相關，為了促使學生加深理解，教師可以為學生提供話題"假如班級需要舉辦萬圣節晚會，同學們需要做哪些準備？"，之后引導學生討論，并利用多媒體術播放與萬圣節有關的音樂，使學生放松心情。部分同學說需要準備糖果，部分同學說需要準備南瓜燈等，這樣便充分調動了課堂氛圍，且結束之后，教師便自然的過渡到萬圣節的閱讀練習。

3.設計多樣化活動，鞏固閱讀知識

英語活動可以有效鞏固并強化學生的課堂認知，在傳統的英語閱讀課堂中，教師大多采用造句、翻譯等練習模式，沒有培養學生的語言應用能力，為了激活學生的閱讀思維，教師應設計多樣化的課堂活動，以進一步鞏固學生的課堂認知。比如在學習八年級"Natural Disaste"一課時，此單元會涉及時間、事件、地點等知識，因此教師應設計看圖講故事的活動。初中生的語言能力依然處于發展階段，借助圖片輔助學習方法，可以有效喚醒學生記憶，激發起語言潛能。在課程開始之前，教師應提前設計圖片，要求學生看圖講故事，并比較誰講的最好、最準確。由此，不但可以鍛煉學生的語言表達能力，且可以加深其對閱讀內容的深入理解。例如在學習七年級英語"Welcom to Sunshine Town"一單元時，教師可以引入角色扮演活動，要求學生選擇自己熟悉的地方，利用英語進行介紹，以鞏固所學知識。

4.進行數字化教學，提升學習效率

隨著科學信息技術的快速發展，學生對電子產品的依賴程度也不斷增強，多媒體教學成為最有效的引導學習手段。相較傳統的填鴨式教學模式，多媒體教學可以由視覺、聽覺等方面對學生產生影響，生動形象的展示了教學過程，提高了教學效果。在初中英語閱讀教學期間，教師應在課間播放已經準備好的PPT，并利用不同顏色標記關鍵的詞匯，以加強學生的印象，且此過程中還可以增加動畫與音效，活躍課堂氛圍。對于復雜且難以理解的英語句子，教師應利用多媒體的超級鏈接進行詳細解釋，使學生全面理解掌握。在閱讀情感類的文章時，教師創建鏈接文本的有效性直接影響著學生的情感觸動情況，為了增強學生的情感教育效果，教師可以多鏈接情感方面的文章，使學生感同身受，正確認識情感，把握人生方向。比如在學習"Stay away from drugs"一課時，教師可以利用多媒體引入戒毒教育的視頻，為學生提出警示，使學生深刻了解毒品的危害。這樣通過視覺與聽覺的沖擊，可以對學生產生較大影響，提醒其選擇正常健康的生活方式。由此看出，在英語閱讀課堂中合理運用多媒體技術，可以增強學生的閱讀興趣，獲得了預期的教學效果。

5.結束語

在初中英語的學習過程中，閱讀課程占據十分重要的位置。實際學習期間，學生應發揮自主性，自愿閱讀。針對當前的英語閱讀現狀，教師應設立優化導讀，在因材施教的基礎上利用多媒體技術，改善學生的英語閱讀狀態，開闊學生視野范圍，從而提升學生的閱讀與語言能力，為此后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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