高考制度對學生英語應用能力的影響及對策初探

陶薇

摘要：目前由于高考制度革新，高中英語課堂教學也做出了相應的改變，但這一改變對高中生的英語學習并沒有產生積極的影響，尤其在聽說這一方面，更是受到了嚴重的忽視，本文論述了高中英語聽說教學的現狀，并針對這一現狀提出了相關教學策略。

關鍵詞：高考制度；英語應用能力；影響及對策

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0125-01

高中英語聽說的現狀并不樂觀，由于應試教育模式深入人心，導致教師與學生的焦點都集中在分數上，高考考核的內容就重點學習，高考不考的內容就很少學習甚至不學習，這就導致高中英語聽說課程得不到應有的重視，學生的聽力和口語水平普遍不高，教師把時間都用在培養學生的閱讀能力上了，因此，這種教學方式急需改進。

1.高中英語聽說教學的現狀及原因

從2015年開始，高考聽力不再以全國統一的形式出題，而是各教育部門根據各地教育的實際情況自己出題，考試的形式及時間均由自己設定，這就直接導致了教師和學生不重視英語聽力，據調查，有百分之八十四的學生認為高考不考聽力就沒必要練習聽力，應該把更多的時間用在閱讀或寫作上，學生中常說的一句有關英語考試的話是：得閱讀者得天下，因為閱讀在英語高考試卷中占有很大的比例，因此學生十分重視閱讀訓練，高考改革之后對聽力的重視程度就更不高了。除了應試教育的影響之外，造成這一現狀的原因還有很多。

首先，班級的人數特別多，每個班高達六七十人，如果進行聽說訓練，老師根本就管理不過來這么多的學生，況且要想讓每個學生都練到就更不可能了。其次，普通學校教師資源流失現象比較嚴重，教師都向往到更好的學校工作，而學生的基礎和基本技能也相對較差，得不到應有的訓練。第三，部分學校英語教師的聽說能力較差，專業素質不強，沒有辦法有效的組織聽說課程的訓練。第四，英語的聽說訓練需要一定的語言環境，學生在學校中缺少這種有利環境，第五，也就是前面提到的，由于各種原因的影響，聽說技能的考核沒有納入高考，導致學生沒有學習的動力。

2.樹立科學的教學理念，采取合理的教學策略

2.1樹立以學生為中心的教學理念。教師應該轉變以往教學中滿堂灌的教學模式，在這種模式中，學生一堂課下來真正聽進去的內容很少，而且老師不跟學生互動，學生很容易走神溜號，造成課堂效率低下，在教師主導課堂的過程中，學生會跟著老師的思路走，老師走到哪，學生就跟到哪，這讓會讓學生產生一種誤區，就是自己在為老師學習，而不是為自己學習，不會自主學習，也不會合理的安排學習時間，因此，要意識到學生才是課堂的主體，教師只是引導學生進行學習，并不能決定限制學生的思維，要讓學生有自己的意識。

教師要為學生搭建學習和訓練的平臺，學生并不是把書本上或教師講解的知識直接移入自己的大腦中，而是在自己已有經驗的基礎之上，通過與外界知識的相互作用，來建立新的理解。所以，學習一定意義上是個體的主動建構，這就需要學生意識到自己的主體地位，通過自己對知識的理解來完成構建，而不是跟著教師的思路走而沒有自己的意識。所以，學習是對新知識的一種構建，同時也是對原有經驗的改造重組，新的東西也并不是與我們一點關系都沒有，經過構建就能化為我們熟悉的東西，并能輕松掌握。

2.2采用合理的教學方法，進行聽說教學訓練。在以往的課堂中教師常常用漢語作為講解的語言，導致學生對漢語化英語教學產生一定的依賴，因此，教師應該用英語為學生講解知識，不僅可以鍛煉學生的聽力，同時能夠為學生創造語言學習的環境，學生會在不知不覺間聽會學會很多英語的日常口頭語用。對學生今后的口語交流會有很大的幫助。在做聽力練習的時候要做到聽說結合，聽完一段錄音后，教師根據錄音內容提出問題，要求學生用英語作答，鼓勵學生大膽的把答案說出來，不要害怕，不會說長句子可以用多個簡單句來表達，經過長時間的練習達到英語句子脫口而出。

在練習聽力的時候教師可以讓學生結合材料去聽，做到聽與讀的結合，邊聽邊看材料在心里默默的讀，這樣既可以降低聽力的難度，又可以把英文句子與聽力內容結合在一起，擺脫漢語的干擾，使英文聽力看起來相對簡單一點，對學習能力差的學生也是一種鼓勵，并能提高他們的學習興趣和積極性。同時要做到精聽與泛聽相結合，所謂泛聽就是只要聽懂文章的大概意思就行，這些文章主要包括故事、演講之類的內容，這時不需要學生每個單詞、每個句子都要聽懂。精聽就是在聽懂文章大概內容的基礎上，對文章有一個更深入的了解。教師可以根據學生的水平及其文章的難易程度自行把握。

2.3在聽說教學中需要注意的事項。首先，聽力的內容不要過長或者過難，因為大多數學生的聽力本來就很弱，如果這樣做會很容易使學生失去學習的興趣，甚至會對聽力產生厭煩情緒，造成負面影響。其次，聽說的內容要選擇學生已經掌握的知識，這樣不僅可以復習學過的知識，同時還可以增強學生學習的信心。第三，在聽說練習中要以學生為主體，培養他們不怕難的精神，鼓勵他們自我訓練、自我提高，讓他們知道只要努力就沒有辦不成的事。老師在這個過程中只起到引導的作用，讓學生養成自主學習的習慣。第四，在進行聽說訓練的時候教師也不能完全放任學生自己去聽，學生的主體地位要堅持，但是教師的指導作用也很重要，在此期間教師要運用恰當的手段對學生進行必要的指導，以便更好的完成聽力任務。第五，聽力的訓練要與英語的其他技能訓練相結合，做到聽說讀寫全面發展。

3.結語

目前聽說教學的現狀很不樂觀，對學生的英語學習影響很大，因此教師一定要改變教學方式，采取恰當的策略，在適應高考制度的同時使學生的聽說讀寫得到全面發展，走上素質教育的正常軌道。