淺談說明文的教學體會

劉艷

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0087-01

說明文是一種說明事物特征或說明事理的文章。在小學語文教學中，說明文是一種常見的文章體裁。如何教學說明文，我認為應該從以下四方面入手。

第一，明確說明對象

抓住說明對象的特征，了解說明對象的性質，體會作者的說明意圖。

例如《只有一個地球》一文，這篇說明文說明的對象是地球，文章給讀者介紹了地球的有關知識。首先說明了地球是一個球體，地球的和藹可親和孤單脆弱，再次說明了地球的渺小，地球資源的有限，最后說明了在地球資源枯竭的時候，人類不能移居到別的星球上去。作者詳細的說明地球的這些知識，充分有力的說明了"只有一個地球"。 既然強調只有一個地球，地球的獨一無二，那么我們應該精心的保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福我們的子孫后代。文章的中心一目了然，作者的寫作意圖就明確了。

第二，講清說明方法

作者為了更好地說明事物的特征，往往采用一些說明方法。

例如，在《只有一個地球》一文中，"同茫茫宇宙相比，地球是渺小的"，這句話作者運用了作比較的說明方法說明了地球的渺小。"地球表面的面積是5.1億平方千米，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一"，這句話作者運用了作比較、列數字的說明方法說明了人類在地球上的生活范圍很小。"地球又是一個半徑只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙海洋中，就像一葉扁舟"， 作者運用了打比方、作比較的說明方法說明了地球的孤單脆弱，也說明了地球的彌足珍貴。由此可見，生動準確的運用說明方法，有助于學生更好的理解說明事物的特征。

第三，理解說明文語言的準確性、嚴密性

說明文語言最根本的要求是準確、嚴密。只有準確的語言才能更清楚的說明事物。例如"地球又是一個半徑只有6300多千米的星球"，這句中"多"字表示不確定的數量，或者是大概的估計，體現了說明文語言的準確性，如果去掉"多"字，則語言不夠準確，不夠嚴密；同樣的道理，在"人類生活的陸地大約只占其中的五分之一"一句中，"大約"一詞也不能去掉。又如在《天馬》一文中，"我們不敢肯定漢明帝迎娶的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的"一句中，"不敢肯定"、"在當時"這些詞語的使用，體現了說明文語言的準確、嚴密，如果去掉，則語言說明缺乏準確性。

第四，說明文也要體現語文教學的德育教育

例如教學《只有一個地球》，學生明白了地球的唯一性，自然而然的發出保護地球的心聲。教師應引導學生聯系實際生活，面對無節制的污染環境、破壞生態平衡，地球的環境已經日益惡化，霧霾重重，洪水肆虐，水土流失，鳥兒哭泣，我們應該怎么辦？同學們紛紛舉手，說出許多環保措施，人人都愿當環保小衛士。德育教育已潛移默化的滲透到學生思想意識里，落實到學生的實際行動中。

以上是我在教學說明文時的一些心得體會，愿與同行們相互切磋，共同進步。