傳統文化經典在小學語文學科的滲透

陳秀嬌

摘要：隨著傳統文化受外來文化沖擊越來越嚴重，我國對傳統文化的傳承與發揚越來越重視。在小學語文教學中含有大量傳統文化知識，而在教學過程中很多教師僅僅對課文進行教學，學生所學習到的也僅僅只是一篇短短的課文，對于其中包含的傳統文化精神并沒有深刻的體悟。因此在小學語文教學中需要通過傳統文化的滲透，開拓學生在傳統文化上的視野，通過對傳統文化的領悟，塑造健全的人格。

關鍵詞：教學有效性；小學語文；教學方法；應用分析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0085-01

傳統文化經典在小學語文教學當中的運用指的是：通過將傳統文化理念結合小學語文相關知識，讓學生在理解文章的過程中，理解內容更加的方便與透徹，另外提高自身的語文素養。在小學語文教學中，由于小學生年齡小的原因，理解能力受到了一定的限制，對于一篇文章，教師如果平鋪直述地教學，學生很難深入理解。因此，我建議教師選擇合適的教學方式。

1.傳統文化經典在小學語文教學中的應用重點

1.1提升學生語言美感。小學生對于語文這門科目的理解并沒有一個完善的框架，很多學生僅僅對其中的生字詞或者文章故事進行掌握。而在學生的語文學習過程中需要運用大量的語文知識，但是在生活中的白話文仍然很難提高學生對語言的欣賞能力。語文知識中的傳統文化經典則可以做到這一點。傳統文學一般講究出口成章、三講四美。因此，在小學語文教學中滲透傳統文化可以提升學生的語言美感。

1.2提升學生對歷史和傳統文化知識的了解。以史為鏡可以明得失，我國擁有五千年的悠久歷史，擁有豐厚的傳統文化積淀。但是隨著世界文化多元化格局的推進，各種新興文化對傳統文化進行沖擊，因此對傳統文化的傳承與發展顯得更為重要。而教育是文化傳承的根本，因此在小學語文這門學科中滲透傳統文化經典，可以讓學生們深刻的了解我國歷史文化與傳統文化精神，開拓學生的視野。

1.3健全學生的人格。我國傳統文化經典當中，充滿了為人處世、教化育人道理。上有齊家治國平天下的治國安邦之道，下有己所不欲勿施于人的為人之道，因此讓學生對傳統文化經典進行學習，有利于學生思想境界的提高，培養學生高尚的人格。而小學生的世界觀與價值觀正好是可塑性較強的階段，因此更要充分利用傳統文化當中的經典思想對學生人格進行培養。

2.教學有效性應圍繞學生的生活開展

在小學語文教學中，傳統文化經典的滲透較為廣泛，而傳統文化經典的滲透引導是為了讓學生能更好的理解文章所表達的意思。但小學生的認知范圍都局限在自己周圍的世界中，因此，改變教學方法也需要圍繞學生的生活開展[2]。

比如在《將相和》這篇文章的教學中，將教學造圍繞學生的生活開展，小學生的思維比較天真，大部分小學生在生活當中都會出現羨慕或者嫉妒他人的現象，而這篇文章的兩個主人公廉頗與藺相如同樣也出現了這種現象，因此教學可以這樣開展，首先文章中描述了藺相如的睿智，"我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由"這里充分藺相如的睿智，然后在后文中，從藺相如與秦王的對白中繼續表現出藺相如的膽識。而故事的轉折點則從廉頗的出現開始，故事說到這里，教師可以向學生滲透傳統文化思想，如"讓人非我弱"、"凡是從大局考慮"。而廉頗后來的負荊請罪則可以告知學生們"知錯就改，善莫大焉"等傳統文化思想，健全學生的思想人格。這個故事給學生們在生活中的啟示就是，在生活當中遇到事情需要從全面的角度考慮，不要輕易的被自己的情緒所控制，有時候退一步方能海闊天空。而另一方面，在生活中遇到能力比自己強的同學，要持虛心的態度向他學習，學習他身上的品質與優點，而不能嫉妒。從廉頗最后的負荊請罪則可以得到啟示為：學生們在生活中需要勇于承擔自己的過錯，對任何事情要有敢于承擔責任的勇氣。

3.拓展小學語文中傳統文化的教學內容

傳統文化經典在小學語文中的滲透可以健全學生的人格素養，培養學生的高尚品格，因此在教學過程中教師需要借古喻今，通過傳統文化當中蘊藏的道理借鑒到學生的為人處世當中，并且通過課文中的傳統文化進行拓展，開拓學生的視野，豐富學生的傳統文化素養，比如《草船借箭》這篇文章是節選自我國傳統四大古典名著中《三國演義》中的一個片段，其中包含著既生瑜何生亮、火燒赤壁、諸葛亮借東風、草船借箭等傳統文化經典故事。因此在教學的過程中，教師在講完草船借箭這篇文章后需要擴展教學視野，讓學生了解更多的傳統文化知識，在這篇文章中，諸葛亮憑著對曹操多疑性格的了解，大張旗鼓的架著草船誘騙曹操射箭，而曹操因為江面大霧不敢輕舉妄動下令放箭，中了諸葛亮的計。在講完這個故事后，教師可以通過這個故事向學生們傳達其中包含的傳統文化精神，比如"知己知彼、百戰不殆"、"敢想敢做、一往無前"等，讓學生們在生活當中競爭時要充分了解對手的性格與想法，遇到問題勤于動腦。而教師還可以為學生拓展周瑜讓諸葛亮在三天之內打造十萬支箭矢的目的，告訴學生成大事者需要包容，在生活當中也需要包容他人，不能嫉妒賢能，否則最后只會失敗。另外通過向學生拓展周瑜臨死前發出既生瑜何生亮的感慨來驚醒學生，無論遇到任何事情首先要有一定的氣量，就算他人的能力比你強，只要凡事力所能及的做好自己的本職工作，最后就能取得成功。并且向學生拓展本文當中的曹操的故事，從行刺董卓、十八路諸侯討伐董卓、挾天子以令諸侯等故事告訴學生們曹操這個人物的性格，以及從他身上可以看出的缺點與優點，用以警醒學生在生活當中的為人處世之道。在我國悠久的歷史當中很多人物故事都是驚人的相似，像周瑜這樣嫉妒賢能的，大有人在，教師的傳統文化拓展則可以選擇從這方面著手，比如龐涓與孫臏、曹操與楊修等。

4.通過傳統文化的滲透提高學生的語言美感我國傳統文化的傳承具有悠久的歷史，特別是對于語言文化的傳承，同樣一種意思可以通過不同的方式表達出來，從而提升語言美感。并且這種語言美感的提升可以通過學生們生活當中的運體現出來。首先是文言詞語，文言文是我國獨特的傳統語言文化，在學生的生活中的應用也比較廣泛，比如在學生的學習中，如果由于自身的懈怠而導致學習成績下降，則可以用"學如逆水行走、不進則退"這句話來形容，而將這句話用到學生的作文當中，顯然比用白話文敘述更加增添了語言美感。其次是成語，成語在學生作文中的應用是最為廣泛的，比如形容一次性完成一件事情可以從"一氣呵成"、"一鼓作氣，再而衰，三而竭"來形容，用這種方式來改變學生對文章的敘述方法，可以有效的提升學生的語言美感。

傳統文化的滲透在小學語文中的應用作用主要有提高學生的學習視野，通過滲透傳統文化經典提高學生的語言美感、培養學生的健全人格，另一方面是通過傳統文化借古喻今，培養學生的為人處世之道。

參考文獻：

[1]章靜子.誦讀經典詩文，傳承中華文化--小學語文古詩文閱讀淺析[J].新課程·小學，2014，（7）：158-158，159.