小學語文課堂生成性資源的開發與利用

陳維

摘要：生成性資源能夠促使老師和學生之間保持親密的交流，并依據相關生成性資源可以有效提升學生的學習水平，激發學生的求知欲望，對開展小學語文教學活動有著積極的意義。所以，作為一名語文教師，應當對課堂生成資源的開發和利用引起必要的重視，進而采取恰當的手段培養學生的綜合能力。

關鍵詞：語文課堂；生成性資源；開發；利用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0070-01

由于小學語文屬于基礎性學科，并具有開放性、審美性的特點，簡單的說語文就是通過語言以及語言文字促使人們之間保持親密的交流，因此語文是人類活動解決各種關系的重要方式。因此，作為一名語文教師，應當順應時代的發展，采取恰當的手段培養學生的語文能力，促使學生可以具備理解語言、靈活使用語言的能力。

1.闡述小學語文課堂生成性資源存在的幾個特點

1.1生活性。語文是無處不在的，簡單的說語文生成資源也滲透到日常生活中。無論是自然還是社會等方面產生的資源都可以當作一種生成性資源。

1.2人文性。由于語文作為一門基礎學科，其具有的人文性特點比較突出，學生經過系統性學習以后 ，能夠為他們日后與他人交流打下扎實的基礎。可見通過語文的學習，不但可以增強學生的情感體驗，而且也促使他們的身心可以得到良好的發展。

1.3開放性。從語文這門學科的角度出發可以看到，在某種程度上受到文化及其相關內涵等因素的影響，促使其具有開放性的特征，學習在學習語文的時候可以大膽表達自己的觀點，進而提高語言表達的能力，同時也增強了情感體驗。

1.4審美性。由于語文有著較強的審美能力，并且在開展語文教學活動的時候也可以當作是審美教學，這樣就會潛移默化的演變為生成性資源的審美特點。站在表現方式的立場來看，也是存在多樣性的。

2.對如何在小學語文教學課堂中對生成性資源進行開發與運用提出的幾點建議

2.1靈活運用網絡資源。從當前的發展形勢來看，網絡資源在教育行業中使用的范圍比較廣泛，同時也發揮出不可替代的作用。由于語文學科具有一定的實踐性，這樣教師就可以通過應用網絡資源，借助于視頻、圖片等資料較好的將教學內容生動形象的呈現出來。比如，在學習《趙州橋》這篇文章時，因為僅僅依賴于文字的描述是無法讓學生深入理解文章內容的，這個時候教師就可以為學生播放關于趙州橋的圖片以及相關視頻，促使學生在頭腦中加深印象。不僅僅如此，還可以通過網絡資源對教育加以拓展，比如利用QQ、微信等，建立群組，為師生之間可以保持親密的交流創造有利條件，同時也促使教育資源實現共享的效果。

2.2從語文教學環節中獲得豐富的生成性資源。由于小學生思維能力有限，可能會出現不能夠完全理解教師的教學意圖的現象，對教師的講解產生錯誤的理解和認識。因此，在講解的過程中指出學生的錯誤之處，從而加深學生對這一知識點的學習印象。有時甚至可以從中生成預料之外的效果。舉例說明：在學習《卡羅爾和她的貓》這篇文章中，教師可以利用多媒體技術播放關于小貓的動畫讓學生深刻認識小貓這種動物。當視頻播放完畢以后，教師就可以提出這樣一個問題："你們覺得小貓可愛嗎？"這個時候學生們紛紛表達自己的看法，有的同學說："老師，小貓好可愛，我家也有一只"，"老師，我好想養一只貓啊！"……同學們各抒己見，顯然對剛才的問題引起了興趣。教師繼續提問："你們有誰養過小動物呢，你是怎么照顧它的呢？"同學們興趣高漲，有的說："老師，我家里有一條大狗，我放假的時候都和它玩耍，給它好吃的"，"老師，我家也有一只小貓，它的名字叫諾諾，我每天晚上放學回家都陪它玩耍"……通過這種師生之間的問答方式，可以引導學生大膽表達自己的看法，同時也培養了學生的語言表達能力。

2.3運用恰當的手段，建立互動式平臺。作為一名語文教師，應當順應時代的發展，以新的視角看待語文教學活動，并與學生建立平等的師生關系，充分發揮學生的主體地位，進而對學生的實際狀況有一個全面的了解。由此可見，只有與學生之間保持了平等的關系，才可以更好的培養學生的語言素質，并且在實際教學中發現更好的生成性資源，對其做好科學的開發與利用，進而拓寬學生的知識面，對提高教學質量有著積極的意義。例如，在學習《植物媽媽有辦法》這篇文章時，教學目標是引導學生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養學生熱愛大自然的情感，進而激發他們探究植物奧秘的興趣和欲望。倘若教師在開展語文教學活動的過程中，只是單純的講解蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的傳播過程，那么這樣就會讓學生漸漸失去興趣，同時也不能得到良好的教學效果。因此，教師需要采取恰當的手段建立相應的互動平臺，促使學生可以大膽的表達自己的觀點，而且在實際學習的時候也可以采取針對性的指導，充分利用生成性資源。不僅僅如此，教師還可以引導學生扮演不同的角色，例如蒲公英、蒼耳、豌豆等，然后讓學生進行對話練習。這個時候老師還會提出這樣的問題："除了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽以外，其他植物是怎樣傳播的呢？"學生們都紛紛陷入了沉思，這個時候教師就可以借機拓展學生的知識面，充分利用生成性資源，鼓勵學生學會通過查找資料的方式處理這一問題，進而積累了較多的生活常識。

3.結語

通過以上內容的論述，可以得知：作為一名語文教師，應當以全新的視角看待教學活動，對這些生成性資源引起必要的重視，并對其做好科學的開發與應用，將其轉變成語文教學中的重要工具，進而促使教學質量可以達到預期的效果。

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