讓語文課堂教學(xué)“活”起來

孫傳剛 韓端珍

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0058-01

我們在稱贊人時常說："有激情、有活力"，對語文課來說又何嘗不是如此？目前，為什么有那么多的學(xué)生一上語文課就無精打采，懨懨欲睡呢？原因固然是多方面的，但其中十分重要的一點就是語文課缺少活力，試想：一節(jié)陳淡乏味、平靜如水的課怎能引起學(xué)生們的興趣？當(dāng)然，活力雖不是興趣的全部，但就筆者的感受及經(jīng)驗而言，語文課只有充滿活力，才會有無窮魅力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能真正提高教學(xué)效率。

那么，怎樣讓我們的語文課堂真正活起來呢？結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者談一下自己的看法。

1.廣聞博采，不斷引進(jìn)時代"活水"

在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實際情況的需要，廣聞博采，時時引進(jìn)時代的"活水"。如增設(shè)"文化快餐"，每堂課拿出三到五分鐘，開設(shè)"三分鐘演講"，"每堂一首詩"，"每課一成語"等欄目，同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課展開交流。

2.精心設(shè)計，努力優(yōu)化教學(xué)思想

在語文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計教學(xué)思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。

2.1重視課堂導(dǎo)語、結(jié)束語的設(shè)計。如果把教學(xué)比作一首樂章，我們追求"起調(diào)"扣人心弦，"主弦律"引人入勝和"終曲"余味無窮。一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視。介紹一個故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個懸念、演示一個實驗好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知、課堂引入就掀起一個小高潮，起如爆竹，結(jié)如鳴鐘。教師可以嘗試以點評課文、課文續(xù)寫、排演課本劇等方法結(jié)課。比如點評課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細(xì)節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入、用語簡潔悠美。這一訓(xùn)練既活躍課堂氣氛，又可帶動學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。

2.2選好突破口，教出新意。教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價值，但是一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定勢，難以生動活潑地發(fā)展。設(shè)計有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)，感悟為契機(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語句或問題作為切入口，奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過程。

3.啟思導(dǎo)學(xué)，積極改進(jìn)教學(xué)方法

運用教學(xué)方法、應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生主動積極地思考和實踐，教師主要起激勵、組織、點撥、引導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是"幫著學(xué)生學(xué)習(xí)"。

3.1設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，并不失時機(jī)地提出來以觸及學(xué)生的興奮點，激發(fā)其求知欲，撥動他們思考的琴弦。在我的課堂中，經(jīng)常會這樣問學(xué)生："如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？"這樣的問題一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會高漲，思緒也就隨之而"活"了起來。

3.2撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生大膽想像。教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識和想像力。如《可愛的草塘》一文，為我們再現(xiàn)了北大荒草塘的美麗景色和豐富的物產(chǎn)自然，使我們同"姐夫"一樣，體味到了其中無限的樂趣。啟發(fā)學(xué)生縱情想像和大膽想像，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來。

4.以生為本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是課堂的主人，要讓語文課堂教學(xué)真正活起來，最根本的一點，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生成為課堂的主角，他們的大腦才能興奮起來，他們的思維才能活躍起來，課堂氣氛才能真正活起來。那么，課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性呢？筆者認(rèn)為，起碼要注意如下三個方面：

（1）構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系，營造一種民主融洽的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生在一種平等、和諧、融洽的氛圍中完成學(xué)習(xí)活動。美國心理學(xué)家馬斯洛等人認(rèn)為："只有在真誠、理解的師生人際關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想像和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識、發(fā)展能力，形成人格。"可以說，民主的教學(xué)氣氛，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。

（2）給學(xué)生一個"對話的課堂"，激活課堂氣氛。傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去"對話"。我們要還給學(xué)生一個"對話"的課堂。通過"文本對話"，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，"以文會友"，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。通過"師生對話"：做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗！通過"生生對話"，積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。

（3）給學(xué)生一個"開放的課堂"，切實發(fā)揮學(xué)生主體作用。"教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。"課堂上，千萬別讓老師的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！要讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)中對于"喝、渴"的區(qū)別，學(xué)生是這樣說的："喝水"要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明"口"的字形），所以是口字旁；"渴"是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別"告訴"他，他會知道得更多！ 同時，我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。

此外，教師積極運用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知識、增長才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動的效率。