讓“微”風吹進美術課堂

卞笛

對于美術教師來說，人世間最痛苦的事莫過于在課堂上反復講解和演示了很多遍技法，但一些學生交出來的作品仍然慘不忍睹。

在前不久的一堂美術課上，學生們對版畫這門中國傳統藝術產生了極大的興趣，紛紛表示想親手體驗一次版畫的制作，印制一張屬于自己的作品，但由于條件有限，我們只選擇了材料相對簡單的吹塑紙版畫作為嘗試。我先讓學生準備好吹塑紙、宣紙、顏料、滾筒等版畫工具，學生一個個信心滿滿，認為這個版畫制作對于初中生來說簡直就是小兒科。

上課時，我按照傳統美術課上課的方法，先為學生作了演示，我以荷花圖為例，在展示平臺上開始示范如何畫草圖，怎樣制版，然后滾涂顏料，最后印制作品。為了照顧到一些基礎較差的學生，我還放慢節奏，在一些細節和重點部分耐心地講解了兩遍，并作了板書。一番演示下來，一堂課就花去了20多分鐘，我連忙讓學生開始動手練習，但當我在教室中巡回指導時，心中卻是喜憂參半。一部分學生能根據記憶和參考板書步驟比較順利地完成作品，但一部分學生在進行到其中某些環節時就卡殼了，不是在制版時用力過猛，將吹塑紙劃破了，就是在滾涂顏料時，涂抹不均勻，印制出來的作品成了“花臉”……雖然各種問題層出不窮，但是學生們的干勁很大，我在教室里面疲于奔命，給每個小組的學生重復演示，講解一遍又一遍……一堂課下來，我累得渾身是汗，而且作業效果并不太好，學生由于初次接觸版畫制作，很多技巧不熟練，空有一番熱情卻發揮不出來。由于我的演示用去了20多分鐘時間，在練習中我不可能及時地為每個學生進行指導，有好多學生在下課時還沒有完成作品，更談不上進行作業展示和評價。

當晚，我認真地進行了課后反思，有沒有一種兩全其美的方法，讓學生能根據自己的學習能力來掌握自己的學習進度，學習能力較差的學生能得到教師的差異化教學和一對一指導？最后，我將目光投向了微課。

說起微課，我一點也不陌生，我協助同事制作的許多微課都應用于我校的語文、英語、化學等課堂，我們的作品深受翻轉實驗班的學生的歡迎。但是將微課應用于美術課，我還沒嘗試過。

說干就干，我來到美術教室，準備好版畫工具，將手機通過支架固定在桌面上，開始用手機錄制視頻展示版畫制作方法。我先按畫草圖、制版、滾涂顏料、印制作品等四個步驟進行分段拍攝，然后通過手機端的APP“樂秀視頻編輯器”將這四段小視頻串聯起來，加上封面、作品展示圖、細節放大展示圖等，并添加解說和字幕補充重難點，同時將一些不重要的制作環節加快速度播放，很快，一個5分鐘的微課就做好了。

第二天，我來到另一個班上課，我將事先在翻轉實驗班借的幾十臺平板電腦發給學生，讓他們先觀看里面的微課《吹塑紙單色版畫》，學習制作技法。這時我只要監督學生將微課認真地看完即可，即使一遍沒有看明白的還可以再看一遍。看到學生們觀看微課時那專注的眼神，我暗自高興，再也不用像昨天課堂上那樣費時費力地演示好多遍了，這個微課沒有白做。

5分鐘的微課看完后，學生開始動手實踐。我讓一些技法掌握較慢的學生根據自己的需要選擇暫停、慢放、后退來控制微課的觀看進度，或者是一邊觀看微課一邊同步進行練習。

這節課，我不用再奔波于各個小組間，學生遇到什么技法問題，只需要自己拖動一下平板電腦中的進度條，觀看相應環節的微課即可。這時，我就可以為一些技法掌握較好的學生提供藝術創作指導。在我們的共同努力下，有好多學生完成了非常具有藝術個性的版畫作品。下課前，絕大多數學生都按照要求完成了自己的作品，并且進行了作品展示和評價。

下課時，學生們都圍著我，興奮地說道：“老師，這是我上過的最有興趣的一堂美術課。”“我畫出了最好的一張畫。”“我希望以后的美術課都這樣上。”……

我也滿懷高興，心想：這也是我上過的最輕松的一堂美術課，而且效果還不錯，原來美術課還可以這樣上。之后的美術課我就顛覆了之前的教學模式。例如，在以前的國畫教學中，學生在如何運筆和用墨上，不敢大膽去表現，更難的是對畫面的組織和對墨色層次變化的掌握。有了前面的嘗試后，我不僅為接下來的國畫課制作了《梅花的畫法》《竹的畫法》等微課，還制作出了如何用筆、用色、用墨等知識點的小視頻供學生們選擇。

制作這些以講解技法類型為主的微課，我大多是用手機拍攝，然后用“樂秀視頻編輯器”APP處理，或者用電腦端軟件“希沃剪輯師”進行后期剪輯。由于視頻的大部分畫面和錄音都是在手機拍攝中完成的，所以后期的制作都比較簡單，而且我也在嘗試只將技法中的重點部分制作成微視頻，簡單的地方就用一張圖片代替，這樣制作起來就更加輕松。

由于不能一直借用翻轉實驗班的平板電腦，因此在美術課上，我就在課前將學生們存放在班主任處的手機發給學生，并和他們約法三章，上課時只能將手機用于觀看微課，小組內互相監督，否則下堂課取消該組的使用資格。目前看來效果良好。我還嘗試讓一些學生將自己的作品創作過程進行自拍，并分享給其他同學觀看，雖然畫得不是非常好，但由于是從同齡人的角度去演示和講解，所以有些視頻還受到不少學生的歡迎。

現在，我又要開始制作微課了，這次的微課題目名叫《郵票里的美術世界》。這是因為我在給學生上《收藏與鑒賞》這節課時，學生對我收藏的幾本厚厚的集郵冊非常感興趣。于是我產生了一個想法，將我集郵冊中的郵票按內容進行分類，再結合每件作品的創作手法、背景和情感意蘊等制作成微課，學生們一定會非常喜歡。

雖然這樣的教學方法還有一些值得改進的地方，微課制作的手段也相對單一，但它給我帶來的卻是一種全新的體驗。我想說：美術微課，有你真好！

點 評

微課作為一種教學新媒體，正在被更多的教師創新地運用于教學中。對于一些強調學生動手操作的課程，微課對教師來說更是如虎添翼。卞老師在美術教學中對微課的運用就是很棒的范例。這說明一些被邊緣化的學科（美術、音樂、舞蹈、體育，通用技術和綜合實踐課）也能插上信息化的翅膀。