《基本樂理》教學改革探究

任莉娜

【摘 要】在藝術專業學生的專業課學習當中，《基本樂理》是一門基礎性課程，對學生后續的學習非常重要。在這門課程的教學當中，很多教師受到傳統觀念的束縛，導致課堂教學效率低下，學生的藝術素養難以得到有效提升。在這樣的背景下，應該對《基本樂理》的教學改革進行探討，并且將其在具體的教學實踐當中很好實施，使得教學的有效性得到良好體現。

【關鍵詞】《基本樂理》；教學改革；探究

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）03-0132-02

一、創設合理情境，提升教學的吸引力

在《基本樂理》教學過程中，教學的改革首先要注重創設一個合理的情境，提升教學對學生的吸引力。從心理學角度出發，好奇心指的是個體在遇到一些新鮮的事物或者處在新的外界條件下所產生的注意、操作和提問方面的心理傾向。好奇心是一個人內在的驅動力，可以使個體不斷地對知識進行尋求，從而為激發學習興趣提供幫助。教師可以利用情境作為新課的導入，聯系學生的生活實踐，為他們設置一個問題的情境，從而使學生在好奇心的驅使下，進入到《基本樂理》的學習當中，并呈現出良好的學習效果。

在合理情境的創設方面，教師可以創設文化導入情境來實現教學的有效改革。如果教師能夠創設一個文化的導入情境，讓學生通過文化的氛圍對基本樂理有著更加貼切的體會和感悟，就可以更好地產生學習興趣，并且感受到樂理的特點和魅力，為學生學習《基本樂理》課程提供更好的作用和價值。教師在進行文化導入情境創設的時候，可以充分利用一些多媒體手段進行輔助，借助多媒體課件或者直接播放恰當的視頻材料來進行講解，從而讓學生對《基本樂理》有著更加深刻的了解，在良好的文化氛圍當中提升對《基本樂理》的感悟能力和理解能力。

在視頻應用的教學過程當中，這種教學方式可以使教學的鮮活性和直觀性更加突出，特別是在傳統媒體制作技術大大提升的背景下，會使學生對《基本樂理》課程的理解和把握能力得到有效提高，使他們自主學習的意識得到增強。此外，教師還可以創設故事的導入情境，把樂理知識融入到一些故事當中，利用故事來吸引學生的興趣，提升其學習的積極性，并且使學生的藝術素養和鑒賞能力得到有效提升。

二、創造條件促進學生多種能力和興趣的形成

對《基本樂理》課程教學改革來說，學生的學習興趣是非常關鍵的，如果學生的學習興趣比較濃厚，那么對《基本樂理》的教學改革就能夠呈現出更加良好的效果，同時會使課堂教學的有效性更加突出。在學生對樂理知識的掌握和應用方面，教師要多方面創造條件。首先，教師可以通過樂理基本知識競賽等來激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。對學生來說，好勝心強是他們非常典型的性格特征，特別是在激烈的競爭氛圍當中，學生學習的積極性會得到有效提升。在這樣的背景下，教師可以適時進行相關樂理競賽，針對前一階段的學習內容，以小組為單位，進行樂理比賽，促進學生樂理興趣和水平的提高。

學生在比賽當中可以通過和同學之間的溝通交流，更好地提升自己多方面的能力，同時也可以培養自己的創新能力。教師在開展教學示范的時候，雖然面對面的授課效果是比較理想的，但是對于大班式教學來說，會使很多學生沒有辦法觀察到教師的具體示范細節。在這種情況下，教師如果能夠有效利用電教媒體設備，就可以使學生對知識有著更加全面的把握，加深學生對知識的印象，最終提升他們的學習效果，有效促進學生學習興趣的提升。

三、推動互動式教學的實施

對學生來說，隨著自我成長和思維的成熟，他們的參與意識和交往愿望都會增強。在這樣的背景下，《基本樂理》課程教師可以鼓勵學生采取小組合作的方式，來開展學習，讓學生圍繞該節課的學習內容開展交流。在這個過程當中，教師可以通過啟發與點撥，引導學生更加積極主動參與到討論當中，形成良好的自主合作精神及探究精神。這種方式不僅可以增強學生學習《基本樂理》課程的積極性，同時也使團隊合作意識得到有效加強。

在具體操作過程中，教師可以把學生分成若干個學習小組，然后給每個小組都布置學習任務。讓學生以小組為單位，共同開展學習，盡量完成教師布置的學習任務。在這樣的學習模式下，學生可以通過和同學之間的相互交流，加深自己對《基本樂理》內容的理解，并且通過相互交流，提升自己的感悟能力和鑒賞能力，讓學生以自己最喜歡的方式完成對樂理知識的記憶，加深自我的感悟和體會。

課堂評價在教學活動當中是非常重要的一個環節，是教師為了促進學生的學習，同時對自身教學進行改善，而對學生的學習過程和結果開展的實施性評價。在《基本樂理》的教學改革當中，教師應該以體現素質教育目標作為教學的前提，從課程的價值和基本目標入手，建立起一個綜合的評價機制。因此，在課堂的教學內容完成之后，教師需要及時組織學生對學習內容及學習結果展開合理評價，有效促進學生對《基本樂理》內容的把握，同時也促進教師教學水平得到有效的提高。

在開展教學評價時，教師要以鼓勵作為主要的評價原則，在評價的指標方面，不僅要涉及《基本樂理》基本知識，也要注重對學生在互動活動中的參與情況及情感方面進行評價。自我評價是學生對自我認識的一個有效過程，這個環節的開展，是學生對自我學習情況進行反思的一個有效途徑；相互評價也是互動教學中的一個有效策略，可以使學生在自我溝通能力和傾聽能力上得到有效加強，提升自己對樂理知識的理解；教師評價主要通過教師來對學生進行正確的引導和客觀的評價，幫助學生在樂理知識的理解和應用能力提升方面得到有效進步。

四、完善備課環節，創新教學方式

完善備課環節是《基本樂理》教學必須完成的首要任務。在備課方面，首先，教師要在教材的理解上下功夫。作為一名教師，要對上課所使用的教材進行仔細研讀，確保教材中的每一個信息都能夠理解清楚，同時知道知識的來源和編排的基本特點，能夠結合教材的特點和學生的實際情況，選擇合適的教法。在教材的理解過程當中，要對樂理知識設計和每一個環節的設計有著清楚的認識，并且能夠從學生認知規律的角度出發，掌握課程基本線索，對《基本樂理》所蘊含的藝術思想進行理解，提高學生的綜合藝術素養。

其次，在備課環節當中，教師需要充分了解學生的學情，理解他們的認知基礎，尊重學生的經驗和認知水平，能夠從學生的角度出發，將教學內容和生活實際進行聯系。

再次，還要對學生的認知情感進行把握，在備課的過程當中，掌握他們對《基本樂理》課程的熱愛程度。

在教學方法的創新優化方面，教師首先要根據不同的教學內容選擇具有針對性的教學方式，例如，對于樂理相關理論知識，教師可以選擇知識競賽的教學方式；對于樂理演唱知識，教師可以選擇小組合作的教學方式，讓他們進行互幫互助的糾正。其次，教師還要根據學生的實際情況選擇適合的教學方法。在教學方法的選擇上，學生的個體差異是教師需要充分考慮的因素，讓教學方式和學生的學情、水平相適應。

對于教學改革來說，教師的教學必須從學生發展角度出發，對自身的角色和教育理念進行轉變，更好地使《基本樂理》課程教學在學生的成長當中發揮著積極的作用和價值。在這樣的背景下，教師就需要在《基本樂理》課程教學中，確立一個科學的教學目標，同時在整體目標教學定位上要體現出準確的特點，能夠把握住教學的目的，以及課程存在的重要價值和定位，確保制定出來的三維教學目標有較強的可行性，能夠更好地提高學生的綜合素質，同時有效促進教學改革的實現。

五、營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情

課堂學習氛圍對教學效果來說有著間接的影響。一個良好的學習氛圍，可以使學生得課堂學習更加自由，以便更好地投入到課堂學習當中。根據相關調查可以發現，課堂學習氛圍良好，有助于激發學生的學習熱情，從而使學生的學習積極性和主動性更加突出。在《基本樂理》教學當中，受到一些傳統觀念的束縛，有的教師在教學過程當中沒有營造良好的學習氛圍，使得課堂氛圍比較沉悶，所學內容比較枯燥，導致學生不能很好地學習，甚至產生抵觸情緒。

隨著新課程改革的不斷進行，一些新的教學理念在具體教學當中得到了應用，從而也促使教師必須要通過各種各樣的方法來營造一個良好的學習氛圍。特別是在多媒體技術迅速發展的今天，教師應該利用這些新技術對教學內容進行生動化和形象化呈現，幫助學生更好地理解基礎樂理知識，同時也能夠使課堂氛圍更加輕松和愉悅，有效激發學生的學習熱情。對基本樂理知識來說，學生在學習的時候容易被這些枯燥、單一的內容所影響，從而產生厭煩情緒。因此教師營造一個良好的學習氛圍是必要的。在氛圍營造過程中，教師要充分發揮自身的主導作用，為學生的學習提供有效幫助。

六、結語

基于教學有效性建設的需求和學生的成長需求，教師在教學過程當中，要加強對教學現狀的分析，采取有效教學措施，使得教學改革的效果更加突出，能夠推動有效課堂的建設，為學生的學習提供良好幫助，推動人才的有效培養，提升教學價值。

參考文獻：

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