微課在農村學生課外學習中的應用研究

河南省安陽市內黃縣后河鎮第十二小學 王慧艷 盧紅現 袁艷軍 楊俊齊 蘇 杰 部貴存

隨著現代互聯網技術的飛速發展，一種新穎的教學方式應運而生，這就是微課。微課以其特有的優勢開始走進學校，特別是近幾年，隨著信息技術和設備的更新換代，隨著微信、Q Q、校訊通、樂教樂學等一系列軟件的產生和普及，使微課走進進入千家萬戶成為現實，廣大農村學校也不例外，尤其是微課在農村學生課外學習中的應用，為農村學生的學習生活中起到了積極作用，使農村學校的教學取得了良好的成效。

一、微課可以幫助學生課外預習

把一節課的基本知識分解成幾個微課片段，讓學生在上課的前一天看看再去聽講，上課時的目的性和積極性就比較強。即使學生還有不理解的問題，學生會在上課時認真學習，這樣，聽課時的效率就會比較高。另外，把微課和課前預習相結合，還可幫助學生了解知識內容的內在聯系，理清知識重、難點，讓學生學習更有針對性，有助于提高學生學習的質量，特別對于接受知識慢的同學，再也不用怕上課學不會了。

二、微課還可以幫助學生課后補缺

由于學生自身特點，學生上課時聽課不可能一直全神貫注，另外一節課的時間是有限的，有些學生理解能力差一些，影響對新知識的掌握；還有些學生性格內向，遇到不會的問題在上課的時候不敢舉手，不敢發問，這樣直接影響對新知識的掌握。對于老師來說由于時間以及空間的限制，學生存在的問題在課后不可能一一答疑，而微課就可以解決這一問題。微課是對課堂上的教學難點、重點或某一個知識點進行講解，通過這種方式讓學生在家有選擇性地看視頻自學，不理解的知識點不斷聽，反復學，哪里不會從哪聽，知識忘了重新聽，更有助于學生的對新知識的掌握。另外老師在課堂教學和課后作業批改中，會及時了解學生的學習情況，然后根據學生反饋的疑點問題，在課后及時講解并制成微課，這樣就打破了傳統課堂的教學局限性，讓學生能在課堂之外繼續觀看當天學習的課程，不但解決了課堂遺漏的問題，鞏固了新知識，還培養了學生自覺學習的習慣和主動學習的能力。

三、微課在農村學生課外學習的運用有效解決農村家庭節假日難輔導的問題

農村學生的許多家長知識文化低，對孩子課本知識不會，很難談上去輔導孩子。節假日一到，許多就家長犯愁。孩子平時在學校由老師管理，自己最多督促孩子去認真完成家庭作業。可是一放假，孩子的教育問題就全部落在自己身上，可是孩子學習中的問題有沒有能力輔導。另外，農村家長還有忙于農活或打工維持生活，沒有時間解決孩子的學習困難。還有一部分家長常年在外打工，把孩子丟給爺爺奶奶，爺爺奶奶只能解決孩子的生活問題，對這些留守兒童學習上的問題根本談不上解決。因此，節假日孩子輔導難成為農村家庭的普遍問題，而利用微課可以有效解決這一問題。微課可以打破時間和空間的限制，隨時解決學生存在學習問題。學生有什么問題，可以通過Q Q、微信、電話或樂教樂學等方式告訴老師，老師根據學生的學習困難及時講解并錄制微課，然后通過互聯網傳送給學生，讓學生親臨老師的指導。有效解決了農村孩子在課外學習中的困難，解決在外出務工的家長對孩子學習的擔憂，同時還培養了學生自主學習能力。

四、利用微課開展安全教育活動更有助于學生掌握安全知識，獲得安全技能

傳統的安全教育形式比較單一，大多是以口頭說教、標語宣傳為主，學生接受安全教育的知識面比較狹窄，安全防范意識低；安全防范和應急技能很難得到培養。要改變這種現狀，學校可以通微課開展安全教育，因為通過微課開展安全教育有以下好處：一是與傳統的安全教育和防范演練相比，可以大大節省人力物力；二是微課的形式生動活潑，操作性更具體，針對性更強，可以清晰再現那些細致復雜的難以通過現場演示的應急場面；三是微課的傳播速度快、范圍廣。例如，要對學生進行消防安全的教育，老師可以利用微課，以現實生活中的案例為學生講解，火災發生的原因和遇到火災該如何處理、如何逃生、如何應對等技能。同時我們還把安全教育的微課發到班級和學校的Q Q、微信等群里，讓學生和家長回到家里一起學習。讓家長和學生快速掌握安全知識和技能，有效提高學生的安全意識。

總之，利用微課對農村學生進行課外學習指導有許多優勢，同時在使用微課的過程中還有許多問題，如：微課需要用到互聯網、手機、電腦、等移動媒體，才能在線觀看教學視頻，而我們農村學生家庭有的不具備這樣的條件，對這些學生來說，微課資源就難以得到應用。另外，課外利用微課資源學習要使用電腦、手機等設備，如何引導學生正確使用，而不至于學生因此是迷戀于手機游戲，這也是期待研究解決的問題。在今后利用微課教學工作中我們會進一步探索研究，不斷發揮微課的優勢，克服不足，讓微課在農村學生課外學習中發揮更大的作用。