如何建設(shè)小學(xué)科學(xué)高效課堂初探

江蘇省啟東市善成小學(xué) 郭鑫如

一、完善教學(xué)配套設(shè)施，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)境

因為科學(xué)課程的實踐性較強，因此，對于學(xué)生的動手操作能力要求嚴格，但是就目前小學(xué)科學(xué)而言，其設(shè)施過于老舊，嚴重影響了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，相關(guān)學(xué)校部門必須做好資金配備，強化對科學(xué)實驗室的基礎(chǔ)構(gòu)建，為學(xué)生準備充足的科學(xué)實踐工具。除此之外，相關(guān)學(xué)校部門必須完善實驗室管理機制，讓學(xué)生懂得珍惜實驗用具，以確保教學(xué)的有效進行。總而言之，學(xué)校必須以學(xué)生為出發(fā)點，強化對學(xué)校科學(xué)實驗室的硬件建設(shè)，為師生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍以及學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是最好的老師，也是學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)的原動力。因此，教育工作者必須充分重視這一點，通過對教材內(nèi)容的掌握來營造多元化的教學(xué)情境，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其可以積極主動地進行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》這一單元的科學(xué)知識時，教育工作者可以巧妙地設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生，如，同學(xué)們，如果我把一瓶礦泉水放到冰箱中，你們猜，過了幾個小時后，這瓶水會怎么樣？這時，學(xué)生就會踴躍發(fā)言，說凍住了，然后，教育工作者可以順勢地提問:如果我們把這瓶已經(jīng)凍住了的礦泉水放到了熱水中煮，結(jié)果又會怎么樣呢？這時候，只有部分學(xué)生回答，變成水蒸氣了。然后，教育工作者可以接著提問學(xué)生:凍成冰的水以及變成水蒸氣的水是否是“水”呢？我們可不可以將它們轉(zhuǎn)化為水呢？這樣一來，學(xué)生們的興趣就會被激發(fā)出來。有的學(xué)生就會說，這不還是水嗎？本身就是由水演變出來的；還有的學(xué)生不贊同這個觀點，就會說，那冰也能夠融化為水啊，難道水也是冰嗎？……由于學(xué)生的認知欲望被充分激發(fā)出來了，這個時候，學(xué)生們就會集中注意力去學(xué)習(xí)接下來的課程，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會事半功倍。由此可見，科學(xué)教育工作者必須利用巧妙的設(shè)計問題來引發(fā)學(xué)生互動探究，創(chuàng)設(shè)和內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，讓其可以積極主動地參與到課堂活動中來。除此之外，也可以把教材中的內(nèi)容與相關(guān)的知識結(jié)合在一起，以便于更好地進行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《動物與環(huán)境》這一科學(xué)知識后，學(xué)生的腦海中就會浮現(xiàn)一個想法，植物和環(huán)境又是什么關(guān)系呢？然而，下一堂課的教學(xué)內(nèi)容恰巧就是《植物與環(huán)境》，因此，教育工作者可以根據(jù)學(xué)生的思維模式來開展教學(xué)，這樣教學(xué)的質(zhì)量也會得到提升。由此可見，教育工作者可以把兩堂相關(guān)連的課程內(nèi)容融合在一起開展教學(xué)，在動物與環(huán)境的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)厝谌胫参锱c環(huán)境的內(nèi)容，讓學(xué)生可以構(gòu)建整體的環(huán)境觀，這樣學(xué)生在進行后面的學(xué)習(xí)中就會如魚得水。反言之，如果教材的設(shè)計背離以上所說，那么教育工作者就必須及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)次序，靈活處理。

三、提高教學(xué)規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

小學(xué)科學(xué)是從小學(xué)自然演變而來的，其教材中的內(nèi)容和實際生活中的內(nèi)容息息相關(guān)，都是針對于常識的科學(xué)化以及系統(tǒng)化知識的教學(xué)。因此，教育工作者在授課過程中必須充分發(fā)揮科學(xué)課程的合理科學(xué)性，盡可能地完善并講述，規(guī)范操作，讓學(xué)生可以更加扎實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.科學(xué)理念的講解。

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主要目的就是為了讓學(xué)生在一定程度上利用科學(xué)的目光去看待周圍的事物，能夠利用科學(xué)的模式去闡述實際生活中的現(xiàn)象，與此同時，科學(xué)的理論知識中包含了大量抽象的知識，教育工作者在授課過程中最主要的教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生消除表述的口語化。例如，我們依然可以以《自然界中的水循環(huán)》為研究對象，這個單元中的科學(xué)知識主要就是針對于水的變化進行闡述，這與我們實際生活中慣用的動詞有一定的區(qū)別，因此，教育工作者必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用“遇冷，受熱，蒸發(fā)，液態(tài)”等詞語來形容并進行表述，可以組織學(xué)生進行遣詞造句。

2.規(guī)范的操作演示。

科學(xué)實驗中的器械作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要途徑，每一個操作不科學(xué)都會造成實驗結(jié)果的失敗性，讓其對理論知識的認識出現(xiàn)錯誤。因此，在進行實驗的過程中，教育工作者必須重視并強調(diào)操作的規(guī)范化，在學(xué)生自主動手操作前，必須給予學(xué)生正確的示范，為學(xué)生詳細解析注意事項，并在實驗的過程中強化對學(xué)生的監(jiān)督行為。在實驗過程中，教育工作者可以贊揚動作規(guī)范的學(xué)生，幫助規(guī)范性較差的學(xué)生糾正錯誤。例如，在學(xué)習(xí)《植物的器官和營養(yǎng)》這一科學(xué)知識時，教育工作者可以讓學(xué)生利用顯微鏡來洞察每個植物的切片，在動手操作之前，教育工作者必須進行合理的示范，邊示范邊解析，讓學(xué)生可以真正明確載玻片的安放，顯微鏡的調(diào)整，區(qū)分粗準焦螺旋以及細準焦螺旋的作用，以此來確保學(xué)生能夠規(guī)范操作，達到理想的實驗效果，完善教學(xué)目標。

[1] 張書文.小學(xué)《科學(xué)》課程標準辨析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2007，(08).

[2] 樊春利.實驗教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)中的重要作用 [J].西部素質(zhì)教育，2016，(18).