幼兒戶外體育游戲分析

曲璐璐 張藝瑛

【摘要】教師的基本素質決定了幼兒戶外體育游戲的質量。幼兒時期，需要發展、走、跑、跳、攀、投擲等基本動作，雖然這些基本動作已經基本成形，但是它們的發展程度仍然不同，部分教師的指導往往是一刀切的形式，對所有幼兒統一標準、練習程度也完全相同，沒有做到因材施教。另外，在游戲理論指導、方面，教師們對自己在活動中的定位不清晰，對游戲開展的有效性造成了一定的阻力。針對存在的問題，提供一些有效對策。

【關鍵詞】幼兒 戶外體育游戲 對策

戶外體育游戲對于促進幼兒身心的健康成長具有重要的作用。研究結果表明，盡管戶外體育游戲的重要性在絕大多數的教師和家長中得到了肯定，但是，在與室內活動教學的重要性比較中，大家往往選擇后者。

園所、教師、家長處于對安全等問題的考慮，在一定的程度上限制了戶外體育游戲的開展，進一步助推了幼兒園中“重教育、輕鍛煉”的不良傾向。那么，當前幼兒園戶外體育游戲開展現狀如何，戶外場地是否充足、設施是否多樣多變，體育游戲中的指導存在什么問題？針對存在的問題提供一些有效意見。

一、游戲器械的投放與使用

當今，戶外體育游戲的重心已由從以往的機械和單純訓練的基本動作，逐漸轉向了幼兒感興趣，并且能夠積極參加的“快樂”體育游戲活動。多數研究均表明，幼兒在進行游戲活動期間，游戲器械被提供的機會越多，那么發生新的學習的可能性也就越大。正如劉焱老師所認為，“玩具的種類、數量、性質等搭配關系都將影響到幼兒的游戲的質量。”

二、戶外體育游戲的指導

當今的戶外體育游戲，對教師提出了新的且更高的要求，即由原來的知識傳授、完全控制逐漸轉變為間接干預、隱形指導，成為幼兒游戲時的“支持者、引導者、合作者”以減少過于單一的游戲指導方式。游戲時間，作為幼兒進行戶外體育游戲的重要保障之一，無論是以何種形式、種類進行，都需要充足的時間。只要保證了時間，幼兒才能夠盡情的投入，愉悅享受。

三、結果與分析

通過調查，隨著幼兒園教育工作的不斷深化，但是在教師、家長、園所以及幼兒自身在戶外體育游戲的展開中仍有許多問題。

（一）幼兒園戶外體育游戲場地、設施現狀

幼兒園定期開展的教研活動，多數重點的研究都集中在室內課堂之中，教師也為了防止出現“控制不住”的場面，盡量避免進行戶外體育游戲的研究。這就需要幼兒園的教研組調研重點轉移。另外，幼兒園的財政投入也是很重要的一方面。幼兒園里許多中大型游戲設施老、煩、陳、舊，危險系數也增加，教師們在游戲時往往會避免此類設施的使用，小型的玩具雖然種類多，但是使用混亂，難以做到定期更新，等等。

1.中小型器材

在反應幼兒園主要的中小型器械擁有情況中，情況變得更為嚴重。所有教師均表示，所在園主要的中、小型游戲器械均為幼兒園出資購買的，而能夠增加幼兒興趣、提高其動手、創造能力的半成品性和自己提供的器材并沒有占器材構成的主流。

2.器械的變更情況

通過對教師的問卷調查發現，對游戲設施、器材，除了定期的檢查維修，幼兒園很少會進行變更。在保證設施數量不減少的情況下，僅有18%的教師表示幼兒園的戶外游戲設施、器材數量上明顯增多；而其余的82%教師表示幾乎沒有變化。

3.幼兒園游戲場地類型

對幼兒來說，游戲場地不僅僅是娛樂、游戲、和發展身心的地方，亦是幼兒進行學習、交流，培養能力，接近大自然的地方。現代性游戲場地，除了傳統的典型設備，還喜歡借助水泥、沙、石、土丘、斜坡等，多由專門人員設計，場地的開放性設計，同時使得幼兒在活動方面擁有較大的靈活性；同比之下，冒險性游戲場地是在最簡單的場地基礎之上，向兒童提供各種各樣的工具和材料，讓他們自己來改變游戲的環境。

（二）幼兒園戶外體育游戲實施與指導現狀

1.教師戶外體育游戲的組織時間

游戲，是幼兒一日生活的主要形式；在與一位工作時間達10年的教師進行訪談時，該教師告訴我，“大多數幼兒園在正常情況下，每天會安排幼兒上、下午至少兩次的戶外體育游戲時間”。在保證幼兒每日2小時規定的戶外時間情況下，體育游戲的時間往往會被早操、飯后散步、升旗等各種形式的活動占用掉許多。教師很少能夠給予幼兒充足的體育游戲時間的。

2.教師組織游戲的形式

通過統計調查問卷，幼兒在體育游戲中的活動形式。由表可以看出，七成的幼兒在游戲時主要進行平行或者獨自游戲；只有三成幼兒會與其他同伴通過協作的方式進行游戲；當然，個別幼兒會有“何不群”，即無目的的活動或者旁觀他人游戲。

四、對策與建議

在對教師進行問卷可以發現，教師作為幼兒在幼兒園生活中的絕對指導者，很多對自身有清晰的認識，盡管所有教師都肯定了戶外體育游戲的重要性，但是鮮有人會繼續深入學習。這就要求教師自身需要加強學習、終身學習，作為教師專業化的充分體現，一名合格的幼兒教師需不斷學習，提高專業素養，將幼兒放在考慮的第一位。