卓越工程師培養實習環節存在的問題與其對策

曹建春 起華榮

[摘 要]無論是卓越工程師教育培養計劃還是新工科行動，實習環節在工程實踐能力培養中具有重要作用，同時也面臨最大阻力。協調高校、企業、社會之間的資源配給，解決實習環節的問題，有利于切實提高學生工程實踐能力培養的質量。

[關鍵詞]卓越工程師教育培養計劃；實習環節；資源依賴；工程實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）03-0144-03

隨著我國經濟社會的發展，社會對高校工程人才的培養提出了更高的要求，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，國家推出了一系列的重大舉措。無論是卓越工程師教育培養計劃還是新工科行動，實習環節在工程實踐能力培養中具有重要的作用，但面臨的阻力最大。現代企業作為市場經濟主體，因為生產安全、技術保密、經濟效益等原因，對學生進廠實習缺少支持的動力，這使得學生實習淺嘗輒止，走馬觀花，效果不理想。因此，必須深入分析實習環節面臨的現實問題，提出對策和措施，切實提高學生工程實踐能力的培養質量，推動我國工程教育邁上新臺階。

一、工程實習環節的培養要求和目標

《“卓越工程師培養計劃”國家通用標準》要求應用型工程師具有在現場從事產品的生產、營銷、服務或工程項目的施工、運行、維護等，合理運用科學理論方法和技術手段分析解決實際問題的能力。其核心是扎實深厚的專業素養和良好的創新意識，能研究解決社會實際問題，具有經濟管理意識和創新精神，了解專業領域技術標準及相關行業的政策、法律和法規，具備表達交流和團隊協作能力，了解市場變化，在工作中能隨機應變等。

新的工程教育模式下，學生實踐能力的培養是專業教育的重中之重，尤其專業實習環節的建設，是推動專業實踐教學發展、實現專業人才培養目標的重要支撐，提高實踐教學在工程教育中的地位，強化學生綜合應用所學專業知識和解決實際問題的能力，是工程實踐能力培養的目標。

二、實習環節面臨的現實問題

近年來，隨著我國經濟發展放緩，經濟下行壓力加大，經濟進入新常態，傳統制造行業發展呈現低迷態勢，各類企業紛紛采取減產降薪等措施應對“寒冬”，迫切需要有“實戰經驗”、熟悉企業現場并能夠快速投入工作的高素質工程型人才投身到企業發展轉型中來。企業雖然能夠認識到校企聯合培養工程型人才的重要性，但對原有校企聯合培養模式存在著諸多顧慮。

（一）從企業角度分析

隨著學生數量的增多，學生深入生產一線進行頂崗工程實踐帶來的學生人身安全和企業生產安全等安全隱患，給企業接收學生實習的工作帶來很大的壓力；學生參與生產實習或者是企業工程項目也產生了商業項目保密問題； 學生進廠實習一般不會給企業帶來直接的經濟效益，反而可能會對工廠正常的生產秩序造成或多或少的影響。因此，企業對接納學生實習常常持消極態度，在參與校企聯合培養學生方面缺乏積極性。

（二）從學生角度分析

實習經費缺乏影響了實習基地的建設，實習基地的功能逐漸退化，一些傳統的實習單位因為實習經費不足只能把實習內容改為現場觀摩和聽講座。學生在實習期間不參與具體的生產過程，基本上是被動地聽和看，實習變成了一種“形式主義”，走馬觀花，深入不下去，更有部分學生把實習當作一次參觀游覽。以現場觀摩為主的實習方式使學生無法參與到企業工程過程中，導致學生缺乏參與感、體驗感，無法有效調動學生參與工程實踐的積極性和主動性，不能發揮實習基地在提升學生工程素養和熟悉企業現場方面的作用。

另外，實習經費不足，實習過程中的部分或全部路費、住宿費、伙食費得由學生承擔，特別是住宿費用昂貴，導致學生被迫放棄到一些距離學校較遠、經濟較發達地區的好的實習基地實習。

（三）從高校角度分析

高校工程型人才培養存在“閉門造車”的現象，其培養目標與企業需求脫節，無法達到企業的要求，企業需要重新按照企業需求對新招應屆畢業生進行培養。高校中也存在將校企聯合培養簡單化為由教務部門聯系企業接受學生實習的現象。

高校與一些傳統的實習單位進行合作大都是靠專業教師的私人關系維系，沒有形成制度化，相對缺乏主動性和穩定性。這種實習其時間不能充分保證，很多時候其實習計劃需要根據企業的生產和運行管理情況進行調整。一旦任課教師有調動或退休，或者企業的人事關系發生變化，學校與實習單位的關系維系就往往會變得艱難。

學校和企業之間缺乏多方位的合作。目前，實習基地建設僅限于安排學生去實習，合作方式與內容比較單一。學校和企業往往沒有意識到可以利用實習基地建設來增強彼此的科技實力。目前社會對高校的評價、高校對教師的評價仍然以高水平論文、高層次項目為重要指標，如何把實習實踐列入對高校、對教師的評價中來，也是目前高校管理面臨的一個重要課題。

三、實習環節的資源依賴模型分析

（一）單向的“企業--高校”資源依賴模型

佛爾和薩蘭奇科認為資源對組織生存的重要程度、組織內部或外部一個特定群體獲得或處理資源使用的程度、替代性資源來源的存在程度，可以歸納為資源的重要性、資源的吸收轉換度、資源的不可替代性這三個方面決定了一個組織對另一個組織的依賴程度。如果組織之間的依賴性不平衡，就會使得組織之間的權力關系變得不平等，組織為了改變這種不平衡的依賴性和權力關系，需要設法尋求替代性依賴資源，減少對另一個組織的依賴，或者引入中間體資源，改善組織間的資源平衡關系，以便組織自身更好地發展。

根據資源依賴模型理論，高校、企業這兩個組織在校企聯合培養中都是開放的系統，均需要從組織外部獲取生存發展所需要的資源。企業和高校之間存在相互依賴關系，如果組織間的資源供給不平衡，就會使彼此的權力義務關系變得不平等，新的替代組織就會出現，原有組織依賴關系就會瓦解。

現有工科實習環節校企資源依賴模型存在的問題主要是企業提供實習資源給高校（見圖1），但沒能獲得由高校提供的企業發展所需要的人力資源、科研技術等資源，高校實習工作缺乏對企業利益的考慮，這使得企業提供給高校的工程現場資源也十分有限，高校也無法從企業獲取有效的企業師資，無法滿足卓越工程師教育培養計劃人才培養的需要，雙方資源輸入輸出不對等、依賴關系不平衡，無法形成穩定的依賴關系。

（二）建立“企業--學生--高校”資源依賴新模型

企業單向向高校提供實習資源的校企聯合培養模式已經不能滿足卓越工程師教育培養計劃工程型人才培養的要求。卓越工程師培養迫切要求加大校企聯合培養工程型人才的力度，充分調動企業參與的積極性，推動企業對高校資源需求進行回應，增強高校所提供資源對企業的不可替代性，才能使工程實習得以切實落實。

將原有的企業實習演化為一個系統工程，提出“企業—學生—高校”資源依賴新模型（見圖2） ，強化學校對企業的技術人才資源供給，引入學生對校企合作的反饋機制，實現組織間的資源互補：企業為高校提供企業師資、工程現場等企業資源，高校向企業輸送教育培訓、科研成果、專家支持、人才共享等資源。雙方按照卓越工程師教育培養計劃的要求，提升學生的工程素養，使學生成長為符合企業工程實際需求的高素質創新型工程型人才。學生作為校企聯合培養的直接參與者，隨時向企業和高校反饋培養環節中出現的問題，以便于校企雙方及時修正，從而實現資源依賴關系的動態平衡。

四、基于資源依賴理論實習環節建設的具體措施

（一）學校將人情供給改為技術供給

之前，大多數實習基地是通過專業教師的私人關系建立和聯系的，這種基于人情供給的依賴關系很脆弱，經常因為人員退休或者崗位調動而斷裂。現在高校教師都在承擔各種各樣的科研工作，各系、教研室應該根據自身學科建設和科研發展的情況，結合學生實踐教學的需要，組織教授、副教授深入目標企業開展科研和技術服務，主動與企業合作策劃、申報項目，在企業進行科研成果推廣，參與企業的技術難題攻關，將人情供給改為技術供給，確保企業對高校技術資源依賴的長期性和穩定性。

（二）高校對企業提供高端人才共享機制

開展高校新進教師到目標企業的掛職鍛煉工作，實現高校與企業的高端人才共享。新進教師有高學歷但缺乏實踐鍛煉，企業有大量技術問題但缺乏高端人才來攻關解決。新進博士和講師到企業掛職鍛煉，能夠滿足企業對高端人才的需求，實現“不為我有，但為我用”的彈性人才使用目標。對于表現特別優秀的人才，企業也可以重點引進，變“掛職”為“任職”，這就大大降低了企業引進人才的資金成本和時間成本，同時補充了新進教師的實踐短板，實現校、企、師三贏的局面。

（三）高校為企業提供職工繼續教育

隨著社會的進步和發展，企業面臨技術革新和職工理論知識升級需求，學校可結合自身專業全面、教學資源豐富的特點，設計專門針對企業職工的技術課程教學模塊，組織優勢學科、優質課程形成菜單式服務，由企業人力資源部門根據自身需求組織人員“點課”學習，并利用寒暑假時間送課上門，方便企業提高職工素質。

（四）企業提供優質的企業師資

面向實踐的工程教育改革需要優質的企業師資，技術熟練、經驗豐富的工程技術人員既是企業技術骨干也是工程實踐人才培養的優質師資。企業結合自身的生產安排及技術特點，采取師帶徒和頂崗的方式，將原先的大班實習教學分成2-3人一組的師帶徒式或頂崗式實習，建立完備的安全教育制度，明確實習教學內容，嚴格考核標準和考核方式，實習成績在企業人力資源備案，并實現全國聯網，作為企業選人用人的參考，增強企業實習資源的不可替代性。

（五）企業提供結合工程現場的技術開發條件

在校企聯合培養的企業實習環節實施企業課題項目制，學生從生產頂崗實習到工程設計實踐、畢業設計環節，均參與到企業工程現場的技術開發項目中，協助企業導師或者獨立承擔一部分企業生產工藝改進、設備設計等任務。企業實習環節結束后仍未完成的項目，在企業、學生、高校達成共識的前提下，采取簽訂協議的方式，允許學生長期參與項目研究。項目研究可以作為學生下一階段進行工程實踐的教學任務，也可以作為其畢業設計、研究生課題的開題部分。

（六）以學生工程能力培養質量作為資源依賴系統的檢驗指標

以學生工程能力培養為指標調整校企合作實習平臺的工作，發揮學生在科研對接中的橋梁作用，在實習基地定期安排校內導師、企業工程師進行交流，加強校內導師與企業的合作關系，便于校內導師與企業開展橫向課題合作研究。通過學校與企業多方面的深入交流，不斷把企業對學生的用人需求放入教學培養體系改革中，在夯實學生知識基礎的前提下，按照企業要求對學生進行培養，實現學生的訂單式供給，也使學生畢業后能夠更快地適應企業的工作。

五、結語

卓越工程師教育培養計劃培養學生工程實踐能力在實習環節所面臨的困難，從根本上講，就是企業在校企資源依賴系統中資源供給與資源獲得不平衡，導致企業對學校的依賴程度降低，影響了實習關系的穩定性。因此，從現實出發，學校只有努力為企業提供技術資源、人才資源、教育資源，才能獲得優質的企業師資和工程現場資源，確保校企合作的工程實踐能力培養平臺得以正常運轉，不斷培育出具有實干精神和創新能力的人才，推動我國從工程教育大國到工程教育強國的轉變。

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[責任編輯：龐丹丹]