基于實踐教學改革的大學生創新實踐能力培養研究

姜貴平 賀安坤

[摘要]隨著社會競爭的日益激烈，大學生所面臨的是更加嚴峻的就業形勢和社會要求，因此考慮到大學生自身發展需求和社會進步的層面，增強大學生創新實踐能力是一項非常重要的內容。本文將以培養大學生創新實踐能力為主要研究內容，分析培養大學生的創新實踐能力有何意義，進一步來探討如何在實踐教學改革中提高大學生的創新實踐能力。

[關鍵詞]教學改革；大學生；創新；實踐能力

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 06-0003- 02

目前，中國的實踐教學改革正進入了“深水區”，教學方式的優化、優質教育資源的培養正在不斷深入，教學實踐改革是實踐與理念上的一場對接，成功的教學實踐改革一定是理念與實踐的并重，在高等學校的創新實踐能力培養過程中亦是如此，僅是局限于口頭形式或是流于表面的創新實踐能力培養對于實踐教學改革沒有任何意義，更達不到培育全面發展的高素質人才任務，對于中國教育事業的發展是極為不利的。

一、培養創新實踐能力的重要性和必要性

（一）培養創新實踐能力的重要性

對大學生而言，培養創新實踐能力對于每一位大學生來說有利于提高個人綜合素質水平以及知識的全面化，有利于大學生在經濟時代和信息時代的背景下創造開拓更好的職業發展道路和人生方向，此外，創新實踐能力是大學生內在精神的外在表現形式，提高創新實踐能力有助于大學生更好的完善自我，樹立正確的三觀和人生目標。對社會而言，培養大學生的創新實踐能力有助于提高高校畢業生的創新能力和動手實踐能力，能夠源源不斷地向社會輸送經濟社會發展所需要的創新性應用人才，促進社會經濟水平的提高和研究成果的創新，加快時代進步的腳步，推動社會創新變革走向更好。

（二）培養創新實踐能力的必要性

創新是一個民族進步的靈魂和動力，大學時期是一個人才培養的高層次教育階段，在此期間對大學生進行創新實踐能力的培養是十分必要的。隨著國際競爭的日益加劇，需要的更多的是具有高素質、綜合性的創新型人才，學科技術的飛速發展使得當今世界面臨著前所未有的機遇與挑戰，我國正處在經濟社會發展的關鍵時期，市場社會競爭十分激烈，一方面社會上對人才的需求數量不斷擴大，另一方面對人才的質量要求也越來越高。高等院校作為培養高層次人才的機構，應當對當下所面臨的嚴峻形勢有所意識提高，探索如何培養出社會發展所需要的具有創新能力和實踐能力的應用型人才。

二、我國實踐教學改革中的創新實踐能力培養

（一）我國實踐教學改革中創新實踐能力培養的現有方式

1.教學實踐。教學實踐主要體現在一些需要動手實驗操作的課程項目上，以提高大學生動手實驗能力為主要目的，將掌握本專業的基本實驗技能和實驗方法為主線，將科學知識融會貫通到日常教學任務中，堅持著培養創新思維和科學思維的教學目標。通過教學實踐，使學生們提高將某項專業技能或者是綜合的應用能力運用到實踐中鋸決問題的能力。

2.專業實習。目前大多數高校在學生的四年大學生涯中，每年都會根據教學需要設置有相應的專業實習，形式多種多樣，諸如認識型實習、生產型實習、教學型實習等，通過專業實習使學生了解社會、接觸實踐，為大學生進一步將課堂內容與實踐相結合打好基礎。同時通過專業實習還可增長知識，增強學生們的勞動意識和責任感，培養實踐意識。

3.社會實踐。進行社會實踐活動是培養大學生創新能力和實踐能力的一個重要途徑，這種社會實踐一方面是課堂教學實驗、學校組織的支教活動、校園文化等形式，另一方面則是大學生自身主動參與的學生社團、勤工儉學、社會服務等形式。通過參加這些形式的社會實踐活動，有助于大學生個人專業技能的提升、綜合素質的提高，幫助學生了解如何做人做事，全面的了解社會。 4.創新創業。在國家政策的號召下，各大高校目前都有著多種創新創業活動，其中最常見的有科創活動、沙盤模擬大賽、開展科技競賽等，有的學校還會開展創新創業相關講座，邀請社會上的經驗人士為仍處于象牙塔內的學生講解創新經驗，增長學生的見識，同時還會開展相應的創業實踐活動等，培養大學生的創新能力、團隊合作能力、理論聯系實際的能力等等。

（二）目前實踐教學改革中創新實踐能力培養的不足之處

1.課堂教學實踐僅限局部。目前大部分的高校所進行的教學實踐研究更多地傾向于一種片面性的局部嘗試，并沒有一個系統的體系。不同學校之間的師資力量差異、不同教師之間的教學水平差異、不同學生之間學習能力差異等等都會對創新實踐改革產生影響，同時創新實踐改革的各環節之間相互影響之約，這些因素的存在使得在實踐教學改革對大學生的創新實踐能力培養很難見到成效。另外，若是教師在教學實踐中缺乏對實踐教學改革的整體認識，將會很容易失去教學目標，從而難以真正意義上幫助大學生提高創新實踐能力。

2.傳統講授方式難以扭轉。雖然各高校都在積極響應國家培養大學生創新實踐能力的號召，但是在實際的教學過程中，由于多年來傳統老師講授、學生跟學的教學方式根深蒂固，并非一朝一夕就能改正的過來。一方面是教師們長期的以往教學方式突然間難以轉換或是缺乏對培養學生創新能力新教學方式的領悟；另一方面是大學生自身得過且過，本著在課堂混一天是一天的想法，敷衍的聽教師教課，缺乏主動性和積極性，未曾將自身投入到學習中，更不用說更進一步的創新意識。這些原因的存在導致學校的實踐教學改革難以更進一步。

3.實驗配套設施跟不上。不少學校在經費上是有限的，對于每一筆經費都是有特定的出去，因而在配置學生實驗器材等方面的就更加有限了，很多學校現在的設施配備還仍是過去的那一套，這樣就使得勞動技術、科學以及一些綜合實踐活動類的學科，有時無法更好地讓學生進行探索科學的實踐活動，這在一定程度上就阻礙了實踐教學改革的深入和大學生創新實踐能力的培養。

4.部分高校教育脫離社會需求。高校教育的培養目標應該是將自身的發展與國家經濟社會建設發展的需要緊密結合起來，當下所需要的正是一批批促進社會創新、經濟發展的創新應用型人才。然而，現在仍有部分高校在開展教學活動時將理論性的知識教育作為教學重點，脫離社會發展的需要。此外學校的管理方式、教學理念缺乏創新，在學生的培養過程中忽視了對大學生創新能力和實踐能力的培養，這就使得現在社會上出現了高校畢業生就業困難的局面，畢業生難以找到工作，企業也難以招到合適的人才。

三、基于實踐教學改革的大學生創新實踐能力培養要點

（一）加強意識層面的重視

1.高校自身加強貫徹培養學生創新實踐能力的意識。我國的高等教育實踐教學改革正在不斷深入，現在人才培養的目標早已由之前的“看學歷”轉向“看能力”，在此目標之下，培養大學生的創新能力和實踐能力勢在必行。為了能夠深化國家教育教學改革、使學生的創新實踐能力培養落實到實處、培養出現代化建設所需要的復合型、應用型人才，因此，各大高校要堅持以學生的能力培養為主線，創新教育理念，深入推進落實教學改革與創新，開拓大學生視野，促進大學生理論、能力、素質的全方位發展，培養全面型人才，加強培養大學生創新實踐能力的意識。

2.加強宣傳教育、增強學生群體的主動性。大學生作為創新能力提高的主體，一旦缺乏主動性和積極性，那么這場實踐教學改革也就只是流于表面，只有學生群體真正提高自主創新意識和動手能力才能使這場改革見到成效。因此學校要加強創新實踐能力培養的宣傳教育，提高學生群體對創新實踐能力的認識程度，從學生源頭出發，切實做好這場實踐教學改革。

（二）多途徑開展創新實踐

1.加強實踐教學基地的建設。實踐教學基地的建設是各高校進行實踐教學改革的基本保障，應當加大資金投入、完善管理模式、健全實踐教學體系，使實踐教學基地能夠在大學生的創新實踐能力培養過程中發揮其重要作用。

2.加大實驗室的開放力度。封閉式的實驗室管理模式，在很大程度上限制了大學生的創造能力和實踐能力的培養，所以，對于學習的實驗室更好的是采用開放式的管理模式，讓大學生有機會動手實踐，給大學生一個展示創新實踐能力的機會。

3.開展學術科研活動。經常性的開辦各種科研類的學術活動，使學生能夠了解最前沿的科學動態，更新創新關心，為以后的創新實踐活動打好理論基礎；組織發明創造社團，有計劃地進行大學生的課余創新實踐活動；成立創新實踐研究辦公室，在學生遇到問題的時候，能夠為學生最及時、最科學的回復。

（三）教學氛圍的創新改革

一個平等和諧的學習環境是進行創新實踐能力培養的關鍵之處，營造良好的學習氛圍可以從兩方面考慮：一是肉眼可及的物態文化，比如在學校里懸掛號召條幅、注重教室布置、在廣播臺播放創新實踐事例等等，使學生們在潛移默化中接受創新實踐教育；二是由于每個人性格的不同，可能有些人不善表達而使得創新才能被埋沒，這就需要教師們營造一種平等和諧的創新實踐氛圍，尊重學生創新實踐的主體地位，尊重每一位學生的人格，將課堂教學轉變為一種創新思維的啟迪活動，啟發學生進行思考、引導學生主動進行創新實踐。

結語

總而言之，我國的實踐教學改革開展至今，在不少方面已經取得了明顯的成效，但是不可否認在一些方面仍有需要改進之處，改革是需要不斷進行、永無止境的，只有迎難而上，我國的教學育人事業才能取得長久進步，培養出當下國際政治經濟環境所需要的高素質、創新型人才，為我國的中國夢的偉大復興提供人才基礎。希望能夠通過本文的研究探討，為我國實踐教學改革中大學生創新實踐能力的培養貢獻一份自己的力量。

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