幼兒園報(bào)紙花樣玩法創(chuàng)新活動(dòng)芻探

高瑾

摘 要：廢舊報(bào)紙的回收利用，可以激發(fā)幼兒的廢物利用意識(shí)。根據(jù)報(bào)紙的性質(zhì)和特點(diǎn)，文章從剪貼撕折、妙設(shè)游戲和親子制作三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以全面培養(yǎng)幼兒的變廢為寶的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；報(bào)紙；玩法；活動(dòng)；變廢為寶

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）09-0074-01

幼兒教育是教育的基礎(chǔ)階段，中班幼兒的教育是幼兒教育承上啟下的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)階段的幼兒褪去了小班時(shí)陌生感，適應(yīng)了幼兒園生活，并處于對(duì)事物的意識(shí)萌動(dòng)階段。開展中班幼兒的報(bào)紙花樣玩法創(chuàng)新活動(dòng)，能夠更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

一、剪貼撕折，動(dòng)手操作

幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過(guò)報(bào)紙花樣玩法，培養(yǎng)幼兒用剪、貼、撕、折等方法進(jìn)行報(bào)紙制作，在做做玩玩中提高動(dòng)手操作能力，享受到成功的喜悅。教師也組織幼兒進(jìn)行一定的剪、貼、撕、折活動(dòng)，取得了一定的效果。而在報(bào)紙美術(shù)活動(dòng)“報(bào)紙魚”、數(shù)學(xué)活動(dòng)“分報(bào)紙”以及科學(xué)活動(dòng)“有趣的報(bào)紙”等活動(dòng)中，幼兒可以更直接地感受到報(bào)紙帶來(lái)的樂(lè)趣。這些活動(dòng)操作都非常強(qiáng)，能夠幫助幼兒鍛煉小手和大腦。比如，在中班幼兒的美術(shù)活動(dòng)“報(bào)紙魚”中，教師先將活動(dòng)規(guī)則講給幼兒，然后進(jìn)行示范，用報(bào)紙條卷曲固定成魚的外形，再用彩紙?jiān)O(shè)計(jì)、裝飾花紋。在演示的過(guò)程中，教師沒(méi)有直接連貫操作，而是在每一步開始前，讓幼兒猜一猜下一步應(yīng)該做什么，以提升幼兒參與活動(dòng)的活躍程度。將紙條卷曲固定后，教師問(wèn)：“小朋友們，大家都想畫出怎樣的顏色呢？”“紅色”“綠色”“藍(lán)色”幼兒們爭(zhēng)先恐后地回答著。然后教師提問(wèn)：“你們見過(guò)這些顏色的魚嗎？”“見過(guò)，爸爸媽媽領(lǐng)我去海底世界參觀時(shí)，我看見了。”一名幼兒認(rèn)真地回答著。“它長(zhǎng)什么樣子？”教師一邊提問(wèn)，一邊為幼兒科普知識(shí)，進(jìn)行花紋的設(shè)計(jì)并且讓幼兒模仿教師的做法進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完成后，幼兒展示自己的小成果，然后向別的幼兒講述自己制作的“魚”的相關(guān)知識(shí)。

剪、貼、撕、折能夠充分鍛煉幼兒的手指操作能力。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要注意對(duì)幼兒興趣的激發(fā)，盡量讓幼兒發(fā)揮自身的想象，自主設(shè)計(jì)。這樣不僅能夠鍛煉幼兒的操作能力，也能夠培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，為今后的相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)和自主探究奠定基礎(chǔ)。

二、妙設(shè)游戲，分享快樂(lè)

游戲的方式能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在中班幼兒的花樣玩法研究中，教師要著重分析幼兒的心理，從幼兒感興趣的方方面面進(jìn)行分析，創(chuàng)新活動(dòng)方法，以小組合作的方式鍛煉幼兒的實(shí)踐能力和配合能力，讓幼兒在活動(dòng)中能夠充分感受到快樂(lè)。比如，在中班幼兒進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)“報(bào)紙先生的煩惱”活動(dòng)中，教師把幼兒們分成一個(gè)個(gè)小組，進(jìn)行“你來(lái)表演我來(lái)猜”的小游戲。每個(gè)小組有兩名幼兒，他們通過(guò)表演的形式，將“報(bào)紙先生有什么煩惱”表達(dá)出來(lái)。表演前，教師會(huì)給幼兒們一些提示：“小朋友們，如果你們是報(bào)紙先生，你會(huì)有什么煩惱呢？你最害怕什么呢？”在教師的提示下，幼兒們開始思考，然后進(jìn)行表演。有一組幼兒的表演中，一名幼兒無(wú)論怎樣的動(dòng)作，另一名幼兒都不理他。表演結(jié)束后，幼兒們開始猜答案。“報(bào)紙先生怕別人不理他”，一名幼兒說(shuō)出了正確的答案，得到了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的游戲，幼兒們都感受到了合作和分享的快樂(lè)，在思想深處萌生了分享的想法。

小組的方式，可以給幼兒們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來(lái)與小伙伴溝通，為共同的目標(biāo)去努力。同時(shí)，幼兒在合作過(guò)程中能增加溝通能力，并在實(shí)踐時(shí)懂得相互幫助，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又激發(fā)了他們的分享意識(shí)。

三、親子制作，增進(jìn)情感

親子游戲是近些年新興起的幼兒活動(dòng)。于幼兒而言，親子活動(dòng)能夠幫助他們更好地表達(dá)自己的想法，讓父母了解自己；于家長(zhǎng)而言，親子游戲也能夠幫助其走進(jìn)孩子們的世界，增進(jìn)溝通。在中班幼兒報(bào)紙趣味活動(dòng)中，教師將親子游戲融入其中，在親自制作報(bào)紙服裝或工藝品活動(dòng)中發(fā)展想象能力，增進(jìn)了親子間的感情。比如，在中班幼兒表演活動(dòng)中，教師舉辦了“潮流秀”為主題的親子服裝秀，以每個(gè)家庭為單位，由父母和孩子共同設(shè)計(jì)服裝，并且用報(bào)紙來(lái)當(dāng)“布”。在活動(dòng)前，教師還要求每個(gè)“走秀”的家庭都要配備一段與自己設(shè)計(jì)的衣服風(fēng)格相符的音樂(lè)，在展示的時(shí)候播放。這個(gè)活動(dòng)得到了家長(zhǎng)和幼兒們的歡迎，從設(shè)計(jì)服裝到具體制作，都由家長(zhǎng)和幼兒共同完成。很多家庭都設(shè)計(jì)出了形象美觀、具有一定價(jià)值和作用的“衣服”，如在衣服上設(shè)計(jì)一些“兜”，用來(lái)放置眼鏡、紙巾等，便于使用。制作過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)提醒家長(zhǎng)要采納孩子的意見，以幼兒為主體，鍛煉幼兒的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。

親子互動(dòng)有很大的探究空間，教師可以利用家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力，與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通。在溝通時(shí)，教師要注意方式方法，提出合理化建議，針對(duì)不同幼兒的不同情況制定合適的活動(dòng)方案，幫助幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒報(bào)紙花樣玩法還有很大的探究空間，需要教師來(lái)挖掘。在實(shí)際的探究過(guò)程中，教師可以利用傳統(tǒng)游戲中的積極元素，對(duì)現(xiàn)在的游戲進(jìn)行改進(jìn)，加上報(bào)紙的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加適合幼兒身心成長(zhǎng)、充分鍛煉幼兒動(dòng)手能力的活動(dòng)，給幼兒們一個(gè)健康快樂(lè)又富有意義的童年。

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