學困生的成因及轉化策略探研

李越

摘 要：在當前的學校教育工作中，學困生的教育一直是教師教學工作中的難題。學困生是指在學習上有障礙、難以適應正常學習環(huán)境、跟不上教學進度、學習成績差的學生，但學困生往往又不只是因為智力低下，對教師的教學工作造成了很大的難度。文章就學困生形成的原因以及解決策略進行分析和研究。

關鍵詞：小學；學困生；形成原因；轉化策略

中圖分類號：G621G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0098-01

在每個學校的各個班級，都存在一定數量的學困生，他們在上課時注意力不集中、愛和其他同學說話、課后作業(yè)不按時完成、考試成績不理想。班級存在學困生會造成學習水平失衡，教師在進行因材施教和班級授課時，難以照顧到每個學生的特點，因此要盡快找到學困生形成的原因，提出相應的轉化策略，提高素質教育的質量和效果。

一、學困生形成的原因

（1）社會方面的原因。隨著社會和時代的前進，社會上有時也出現(xiàn)了一些不良之風，嚴重影響著青少年的心理健康。一些不健康的文藝作品、網絡信息強烈吸引著學生，毒害青少年的心理健康。因此，有少數學生私下沉浸在不良小說、不良電視劇和不良網站上，難以將精力放到學習中去。

（2）家庭方面的原因。當前是全面推行和實施素質教育的重要階段，但是有些家庭在教育觀念上卻存在著落后的現(xiàn)象，對于文化知識的必要性缺乏充分的認識。很多家庭對于教育非常依賴學校，認為作為父母只需要管好孩子的衣食住行。家長與教師缺乏溝通，不了解學生的學習狀態(tài)，對學生缺乏耐心，只注重學習的結果。由于部分家長文化程度不高，因此沒有能力輔導學生的學習，對學生的學習采取放任自流的態(tài)度。

（3）學校方面的原因。學校的辦學理念和教師的教學方法也會影響學生的學習積極性，當前很多教師采取老舊的教學方法，不考慮學生的心理和生理特點，沒有根據學生的年齡特點和素質教育的要求制訂教學計劃，做不到因材施教，學生的心理得不到滿足，學習沒有成就感。部分落后的學生在成績不好或者遭受挫折之后，需要教師給予同情和幫助，但是如果教師批評、否定他們，則容易使學生懷疑自身，時間一長，教師和學生之間的溝通會越來越少，學生有了問題不敢問，因此問題的積累也會越來越多。

（4）自身的原因。在小學階段，學生正常的價值體系和學習觀念還沒有完全形成，有些學生學習的目的不明確，部分學生認為來學校上學是因為父母的要求，因此必須考一個好成績給父母看，才會得到相應的獎勵和表揚。學生在學習上缺乏遠大的抱負和理想，學困生一般認為學習對自己的將來并沒有什么用處，還有很多學生由于家庭因素，家長的過分溺愛，因此在學習上怕吃苦、怕堅持，對學習有一種懶惰心理，不肯主動動腦動手學習。

二、轉化學困生的策略

（1）讓社會關注學困生。社會是學生接受教育和成長的重要場所和渠道，而且是學生日常生活最容易接觸到的地方。因此，社會上的各種媒體人士和相關人士要對學生的成長和發(fā)展有一定的關注度和責任心，自覺抵制不良行為，消除影響學生成長和發(fā)育的消極因素，努力為學生創(chuàng)造出一個文明和諧、人人平等的社會成長環(huán)境。

（2）加深家庭教育的影響。對于孩子來說，家庭是接受教育的第一場所，父母是第一任老師，可見家庭環(huán)境對于學生成長和發(fā)育有重要作用。在現(xiàn)代化教育過程中，家庭和學校要保持聯(lián)系的渠道暢通，讓家長能夠及時了解學生的學習和生活。此外，學校要積極舉辦各種活動，比如六一兒童節(jié)、國慶節(jié)等可以舉辦晚會，讓學生和家長共同參與，增強學生與家長的溝通，引導家長采取民主的教育方式，讓家長和學生成為朋友。

（3）轉變教學觀念。想要更好地改變學困生的學習狀況，學校和教師要努力營造良好的校園環(huán)境和學習氛圍，在校園的布置和環(huán)境的創(chuàng)設方面必須整潔清幽，有一定的文化氛圍，讓學生能夠在愉悅的心情下生活和學習。還要精心布置教室，如教室內的溫度、光線、氛圍等，都會影響學生的學習積極性。教師在教學工作中要因材施教，公平合理地對待每一名學生，不優(yōu)先對待好學生，也不歧視學困生。

（4）實行三結合教育。在轉變學困生的教學工作中，一定要注重加強學校、社會、家庭之間的聯(lián)系和溝通。教師作為教育教學中的主力軍，要做好環(huán)境協(xié)調的領導者，處理好三方面的關系，不偏向和忽略其中的任何一方。轉變學困生的工作并非一朝一夕可以完成的，是一項需要長期堅持的復雜工作，教師一定要對自己的工作有一定的認識，樹立正確的教育觀念，對教學工作有強烈的事業(yè)心和責任感，善于為學生指引方向。

三、結束語

學困生是指在學習上有障礙、難以適應正常學習環(huán)境、跟不上教學進度、學習成績差的學生，學困生的轉變一直是教師教學工作中的難題。教師要認真熱情地對待每一名學生，為學生講解知識，解答疑惑，同時關注學生的心理健康，采取現(xiàn)代先進的教學方法，為學生帶來更好的教學體驗，從而使學困生得到有效轉變，提高素質教育的質量和效果。

參考文獻：

[1]宋浩.小學四年級英語學困生的形成原因及其轉化策略研究[D].河北師范大學，2017.

[2]許艷麗，閆廣軍，中小學“學困生”成因分析及轉化策略[J].滄州師范學院學報，2017（12）.