英語課堂教學中的有效互動芻探

陸燕

摘 要：文章以如何促進英語課堂教學中的有效互動為題，以英語教學中滲透互動教學理念的必要性為切入點，探究其相關的實踐策略，以提高英語課堂互動教學的科學性、思想性、客觀性，提高學生的英語學習效率及學習能力。

關鍵詞：英語；課堂教學；有效互動；實踐策略；學習效率；學習能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0026-01

在新課程改革的大背景下，英語課堂教學更加注重良好、和諧教學氛圍的營造，注重教師與學生之間、學生與學生之間的互動和交流，注重學生客觀學習感受和英語學習能力的切實提高。本文以如何促進英語課堂教學中的有效互動為主題，以英語教學中滲透互動教學理念的必要性為切入點，探究其相關的實踐策略。

一、創設良好的課堂氛圍，激發學生參與互動的積極性

愉悅、寬松的課堂教學氛圍營造對課堂教學成效性的提高意義重大。相關調查研究表明，學生在自由、寬松的課堂教學氛圍中，會表現出較強的自主學習和探究的欲望。在教學中，教師可以發揮多媒體技術的優勢和特長，為學生營造集聲、形、色于一體的多維度立體化教學環境，使學生充分感受到英語課堂的樂趣，從而積極、主動地參與課堂教學互動。

例如，教學“Happy New Year”這一內容時，教師可以安排學生在多媒體教室觀看東、西方慶祝新年的視頻，體會其文化差異。學生們津津樂道地觀看和賞析著視頻，對“Happy New Year”充滿學習的積極性。隨后，教師以“Happy New Year”為主題引導學生打開“話匣子”，讓學生學習簡單的日常用語，如：Whats this / that ？Its…This is for you.學會進行節日問候、相互詢問物品名稱的句子，其中還包括需重點掌握的單詞 doll， CD， car， robot等。學生在愉悅的氛圍中進行情境對話，可以提高課堂學習的靈動性、開放性和趣味性。

二、鼓勵學生大膽創新、勇于質疑，啟發學生自主思考

學生處于認知能力快速發展的階段，但其也是有著豐富內心感受和體驗的成熟個體，對新鮮事物非常感興趣，同時有著豐富的想象與聯想能力。因此，英語教師應立足學生的這些心理特征和認知規律，啟發學生的思維，鼓勵學生大膽創新、勇于質疑，并在探究和質疑過程中發現問題、提出問題、思考問題、探討問題，從而自主尋求問題的答案，在互動學習的過程中培養良好的思維習慣和思維方式。這樣，可以進一步提高互動教學的成效性、科學性和思想性。

例如，教學Unit 6 “ What time is it”這一內容時，教師應改變以往“灌輸式”的教學套路，為學生創造自主交流、自由表達的學習平臺和空間。本課主要圍繞“Time”展開，要求學生將“問答時間”的日常交際用語與數字詞匯（eleven，twelve等）有機結合起來，學習相關的表達方式，如What time is it？Its …oclock以及Its time for…然后，教師可以鼓勵學生自主提問。這時，學生提出疑問Its time for…和Its time to…都是表示“該到做某事的時間了”，那么它們有什么區別和聯系呢？隨后，教師利用多媒體呈現如下兩個例句，要求學生們通過交流和探討，尋求這兩者不同的用法和意義差別，如：Its time to sleep.是該睡覺的時候了。Its time for the children to sleep.孩子們該睡覺了。學生探究用法和規律后，教師進一步歸納和總結：Its time to 后面接動詞原形，意思是“是該做什么事的時候了。”而Its time for 后面一般接某人（某部門或機構）+to do sth，也可以直接加sth，意思是“該某人做什么事的時候了。”

三、遵循教育教學規律，開展由易到難的遞進式互動教學

學生處于身心發展尚不完全成熟的階段，英語教師在課堂上開展互動教學時，應遵循由淺及深、由表及里、由簡到繁的規律，使學生在互動學習的過程中逐步培養學習動機，同時在自我效能感逐步提升的過程中培養正確的自主學習方式和習慣，從而提高英語課堂教學的效率和質量。遞進式教學理念應滲透于教育教學的每個環節和細節，使學生的互動交流呈現不同的層次、不同的角度、不同的途徑，從而使學生感受到互動教學的實踐價值和意義。

例如，教學Unit 6 “Colour”這一內容時，教師可采用“Hit and say”“擊鼓傳花”等游戲，讓學生們以小組為單位，開展一系列不同方式的教學。首先，知識目標層面——要求學生通過小組互動合作學習聽懂、會讀、會說單詞：black， blue， brown， white等；其次，能力目標層面——要求學生在適當的語境中運用What colour is this…和Its…展開小組互動對話；最后，情感目標層面——要求學生在輕松、愉快的互動教學活動中，興致勃勃地學習并掌握關于詢問顏色的句式句型，體會生活的多姿多彩和開放交流性課堂教學的樂趣和意義。

四、結束語

總之，促進英語課堂教學中的有效互動是英語教師教學的關鍵，也是以人為本、因材施教的教學理念的集中體現。學生有著豐富多彩的內心世界，對新知識充滿自主探究的熱情和欲望。英語教師應注重因勢利導、循循善誘的互動教學理念的滲透，使學生在良好的課堂教學環境中培養濃厚的英語學習興趣，提高英語學習的成效性。教師要注重教學評價標準的合理化構建，圍繞互動教學反饋相關的教學信息，促使自己客觀準確地調整和完善教學模式、課程計劃，提高互動教學的科學性、思想性、客觀性。

參考文獻：

[1]陳麗.小學英語課堂中的互動教學探究[J].江西教育，2016（11）.

[2]黃碧華.如何促進小學英語課堂教學中的有效互動[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育版，2011（04）.