班主任運用先進理念培育人才探研

張進

摘 要：文章研究如何做好班級管理工作，指出堅持先進理念，能讓學生養成良好的學習習慣和生活習慣；堅持先進理念，能讓教師更好地跟學生交流；堅持先進理念，能讓教師的班級管理更輕松，有更多時間研究如何提高學生學習的效率。

關鍵詞：班主任；理念育人；方法；效率

中圖分類號：G631；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0011-01

當了十年班主任，每送走一屆，都有不同的感受。總結起來，大致可分為三個階段。第一階段：遇事論事，制度壓人。第二階段：尊重學生，以情服人。第三階段：研究學生，理念育人。

一、把尊重學生放在首位，用心和學生交流

教師要把尊重學生放在首位，用心和學生交流，把每一個學生當成自己的朋友。在跟學生的交流中，教師學到了很多，也掌握了許多學生的心理。學生的心理大致有五種：一是注重自我。盡管學生很清楚自己在很多地方并沒有做好，但他們不愿意受到批評。因此，教師采用談話的方式，讓學生意識到自己所犯的錯誤，并想辦法改正，是比較有效的一種方法。二是獨立意識增強，追求平等公平。班上那么多學生，有的讓人喜歡，有的讓人不喜歡，這是情理之中的。但不管什么情況，教師都應對學生一視同仁，不以成績論英雄。三是早熟。在教師眼里，學生還是孩子，但學生渴望長大，潛意識里會把自己當作成年人。所以，在交流的時候教師不要把他們當孩子，要和他們推心置腹。四是渴望被關注，追求成就感。教師不要吝嗇對學生的贊美，或許一個小小的贊美，就可以激發學生很大的潛力。五是目標不明確、不穩定。教師很難找到一個連續問他三年，他都是同一個目標的學生。隨著接觸的事物和知識的增多，學生對世界的認識有了一個很大的飛躍后，就會不斷改變自己的目標。

學生在成長過程中的這些特點總體指向是好的，再調皮的學生也會有積極向上的一面。從教育的角度而言，教師雖然不能保證一定讓學生都有優秀的學習成績，但教師可以教會他們對待生活、對待社會的態度。面對著學習能力更強的學生如何管理，是對教師的一種挑戰。因此，開學之初，教師就給學生灌輸一個理念：態度決定高度，細節決定成敗。同時，教師要求學生不管是在學習中還是在生活中，都要用端正的態度來對待。每次考試結束，不管成績好與不好，教師只要求學生反思這一段時間以來對待學習的態度是否端正，考試過程中是否注重了細節。只要做好了這兩點，成績一定會提高的。通過一年的檢驗，班上的學生也堅信了這一理念。每當有學生遇到困惑的時候，教師就會主動找其聊天；每當有學生感覺疲憊或堅持不住的時候，教師就開展一些活動進行調節。不管遇到什么樣的困難，教師和學生們都堅信，只要態度端正了，什么困難都可以戰勝。

二、運用先進理念培育人才的三個優勢

（1）堅持先進理念，能讓學生養成良好的學習習慣和生活習慣。記得剛接手十四班的時候，班上存在一些學習習慣和生活習慣不好的學生，教師通過一段時間與他們交流，向他們強調了態度的重要性，并讓他們用端正的態度去對待每一件事。漸漸地，班級的氛圍越來越好，不管是班級的整體學習成績還是德育考評都穩步上升。開學的前兩個月，十四班的德育考評還處在十九個班級的后面，到了后兩個月，就一直處于前列，成績也從第一次月考的倒數提升到期末的第一。高一下學期分班，班級人員變動很大，新來的同學還不熟悉，出現了一點波動，但有了原班級學生的引領示范，他們很快就接受了理念的重要。因此，下學期班級比較穩定，德育排名一直名列前茅，期末考試還是第一。

（2）堅持先進理念，能讓教師更好地跟學生交流。一直以來，教師關心的都是學生的態度，而不是學生的某次考試成績。這樣做的好處就是學生考不好，也不會有太大的壓力，和他交流，查找原因也變得容易。上學期和學生交流，都是教師主動找學生，到了下學期，變成學生主動找教師傾訴。學生和教師交流沒有了思想包袱，管理起來會變得更輕松。

（3）堅持先進理念，能讓教師的班級管理更輕松，可以騰出更多時間來研究如何提高學生學習的效率。好的理念深入學生的心中，他們就知道在學校什么該做什么不該做，這樣可以防患于未然，減少班上的違紀現象。當學生明白了如何對待高中的學習生活，教師的工作就變得簡單了，可以把更多的時間留給研究教學。比如，魏書生老師常年在外，但他所帶的班級依靠自主管理，取得了傲人的成績。學生為什么可以做到這樣的自律，就是魏老師給學生們灌輸了做人的理念。上學期后面的一個半月，教師因為受傷暫離學校，十四班的學生并沒有受到影響，班級的紀律仍舊一樣的優秀，期末考試的成績依然出色，這里面最主要的原因就是學生們明白了“態度決定高度，細節決定成敗”的理念。

三、結束語

總之，學生只要有先進理念，就會成就一個輝煌的人生；班主任只要有先進理念，就會鑄就一個優秀的班級。因此，教師要更新教育理念，做好班級管理工作，更好地促進學生健康成長。

參考文獻：

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[3]王順華.淺析班級管理模式創新與新型學習共同體構建[J].教育現代化，2017（34）.