淺談多媒體教學的優(yōu)點與缺點

摘要：隨著科學技術的創(chuàng)新與發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡技術與社會生活日益緊密結合和大眾化，學校作為一種教育機構，更早意識到普及計算機課程教育的重要性，于是有了學校與網(wǎng)絡相通，甚至出現(xiàn)了網(wǎng)絡學校。教師作為教育者，就必定得于學生之前掌握這門技能便能正確傳授予學生。于是多媒體教學，指運用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖象、景象等多媒體信息，把多媒體信息的各個要素按教學要求進行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來。同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機對話，完成教學，訓練以及借助預先制作的多媒體教學課件來實現(xiàn)教學活動的過程。多媒體教學比起傳統(tǒng)的教學方法有其獨特之處。

關鍵詞：多媒體教學;小學教育;課堂教學

首先，它可以充分調(diào)動學生感覺器官來接受課堂信息。因為多媒體教學可以展示圖象或視頻，通過多媒體我們可以將平時或以往搜集的相片資料，在講課時需要放映給學生，還可以根據(jù)需要調(diào)整相片所需部分的大小，全景及局部特寫。如在講到封建社會的婦女裹腳現(xiàn)象時，我們能想象到的是“三寸金蓮”這一詞，許多同學都沒有見過“三寸金蓮”，究竟是怎樣的一雙腳，也無法想象。自然也就無法領會古文中古代婦女的命運。這時，我們可以查詢一些古文資料中涉及到的圖片或從網(wǎng)上尋找相關資料下載到相應文件夾，到上課時就可以將文件夾打開，把照片展現(xiàn)給學生看。相片反映的資料真實，色彩逼真，同學更容易感受到何為“三寸金蓮”。而傳統(tǒng)的課堂教學多采用掛圖，線條較粗，反映客觀實際有一定距離。這是傳統(tǒng)教學不可比擬的。

再說多媒體的另一功能是能更好地運用色彩，突出講課重點。運用色彩，能突出教學內(nèi)容的重點或難點，給學生一個視覺上的沖擊，引起學生的注意力，使學生能更快地接受知識。教師在準備課件時，可以標好所講內(nèi)容的輕重點。講課時放到屏幕上，學生一目了然，就能有針對性地進行學習了。

另外，多媒體上課時講授某些特殊的知識時，可以運用圖象配音，使學生能對一些內(nèi)容得到一個充分的展示。例如：在高中英語課文中，有一些文章是寫“泰坦尼克”遇難的場面的，這時，我們首先可運用網(wǎng)絡下載圖片，讓學生感受這艘巨輪，同時觀看船的行駛路線與冰山的方向，讓學生分析船與冰山相撞的原因。通過網(wǎng)絡還可以看到船與冰山相撞時救援場面的混亂和危急。培養(yǎng)學生的審美情趣，更好地發(fā)揮教學的德育和美育功能。多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需情景，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境、把教學的德育和美育功能推向最高境界。

最后，多媒體教學增大了課堂教學的信息量，有利于提高課堂效率。傳統(tǒng)教學的教學內(nèi)容一般都限制于課本和教師積累的課外知識。學生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補足傳統(tǒng)教學的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。發(fā)一些環(huán)保知識：沙漠化土地所占面積、森林覆蓋面積、淡水量等等與同學密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)信息，北方人，南方人們的生活與風俗。國內(nèi)國外的教育措施和教育形式等，都能大大擴寬學生的知識面，豐富了他們的課外閱讀。

以上許多方面都說明多媒體在教學方面帶給我們的便利，還有許多別的優(yōu)點等著去探掘。那么是不是進行一次教育形式的改革，把傳統(tǒng)的教學形式拋棄，而趕網(wǎng)絡潮流——多媒體教學呢？并非如此，其實多媒體在某些方面的功能是代替不了傳統(tǒng)教學的。第一，多媒體缺乏人格教育。多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學生表情去洞察學生的內(nèi)心世界。因此也不能針對全體學生而因材施教。沒有與學生接觸，一味地傳授知識、提供大量信息忽略品德修養(yǎng)和價格塑造。其次，教師忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學生交流。這樣的話，老師既不能掌握學生的理解程度也不能照顧到學生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學。這樣的話就更別說啟動學生的積極思維也容易扼殺學生的創(chuàng)新思維。

但是，多媒體教學也有一定的缺點，比如：教師在技術上花費了過多的時間，忽視了對教學內(nèi)容和教學方法的研究，而且從教學成本來看也是不可取的，有本末倒置之嫌。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那一種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本，高效能”的原則，切忌求全。在課堂上，有的教師在使用多媒體教學時，只是為了趕時髦，擺花架子，一味地追求其形式，拋棄了它的優(yōu)勢方面，反而顧此失彼。現(xiàn)在有許多教師甚至是領導都認為一堂好課尤其是公開課必須有多媒體。于是有的教師為了上一堂公開課把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現(xiàn)藝術美感，在課件中使用了大量的音樂，更有老師在學生思考問題時還配以背景音樂，把課堂當影院進行影視欣賞了。加上現(xiàn)在網(wǎng)絡便利，許多教師在網(wǎng)上就可以找到很多的教學課件，結果干脆連備課也省略，上課之前只是看一下這些下載的課件，考慮好課堂上怎么去展示這些課件。這樣一來，一旦遇到意外，多媒體出了故障的話，那豈不糟糕？由于這些教師課前沒有想到這種意外，因此沒有去想一想不用多媒體該怎么上，結果碰上意外事故的話，再離開多媒體去講課，那這堂課的教學程序就亂了，教學的效果肯定是不會好的。

總之，就當前普遍開展的多媒體教學進行研究和探討，在看到多媒體教學手段眾多優(yōu)點的同時，還應看到它們的缺點。我們不能過分依賴，但也不能一概地摒棄。我們要看到具體的教學內(nèi)容和教學環(huán)境而定。為了能更充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學中的先進作用，只有通過揚長避短、合理運用，才能讓多媒體真正服務于教育，探究教學規(guī)律，從而開創(chuàng)傳統(tǒng)教學嶄新的局面。

參考文獻：

[1]梁富毫.淺析多媒體技術在教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2014（06）.

作者簡介：

孫勇，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市張家港市南沙小學。