芻議中職思想政治教學中如何培養學生的創新能力

陳勇

對于國家和社會而言，創新發揮著極為重要的作用，創新性人才是推動國家和社會發展的重要力量，要想國家得到更好的發展，創新能力是不可缺少的基本前提。而學校作為培養創新人才的主要場所，必須加大學校培養學生思維能力的力度，對學生創新能力的培養予以重視，在進行課堂教學的時候，教師要善于對學生的創新思維意識予以激發，調動學生自主學習的積極性，從而使學生得到全面發展。

一、創設課堂教學情境，培養學生創新實踐意識

學生最好的老師即為興趣，其是學生開展一切活動的主要動力[1]。一個人對某件事物產生興趣后，就會對其產生強烈的求知欲，進而積極主動地參與到學習中。中職學生正處于剛和思想政治課程接觸的階段，培養學生的學習興趣是尤為關鍵的。情境教學即為教師在進行教學的時候，立足于需要講解的內容，有意識地結合問題、預言、名人小故事和時事熱點等內容對情境予以創設，進而使課堂氛圍更為活躍，加深學生對教學內容的理解。

二、運用多元化的教學手段，促進學生思維創新

教師的教學手段在很大程度上決定著學生的思維能否得到創新。教師的授課方式極大地影響著學生的創新能力。教師可以借助先進的多媒體手段對學生的創新思維予以培養。例如，在教學“社會主義核心價值體系”時，教師可以列舉出社會主義核心價值體系的具體內容，制作一些圖片展現在學生面前，以此讓學生的理解更為深刻。同時教師還可以在課堂上將一些可以體現其精神的視頻播放給學生看，視頻內容主要為“清華大學生自主創業賣豬肉”。以此為中心，教師圍繞社會主義核心價值體系中的“理想主義”為話題進行討論，把學生分成正、反方兩組，讓其分別講述支持和反對的原因。這種教學模式不僅可以讓學生的思維活躍起來，同時在此過程中教師還可以了解學生的創新思維。學生根據此話題進行討論的過程中還能使自身的思維得到拓展。在學生討論完畢后教師再進行總結，并獎勵獲勝的一方，以此激勵中職生對思維予以充分開拓，繼續進行創新實踐。

三、鼓勵求異質疑，培養創新思維

在創造性思維中求異思維占據著核心地位，在開展思想政治課教學的時候，教師應對學生予以鼓勵和指導，讓其將思維定勢打破，大膽把自己的疑問提出來，從而讓學生從多個方面思考問題。在課堂教學中，作為組織者的教師應積極運用課堂討論的方式，鼓勵學生大膽創新，用自己獨到的見解解決問題[2]。

例如，在教學“社會主義制度的優越性”時，筆者班上有一位學生提出自己的疑惑：就社會發展的角度來說，相較于資本主義，社會主義社會不管在文化、經濟和政治等方面都更加先進，但是我國作為社會主義國家，在諸多方面卻還不如法國、英國和美國等資本主義國家，這不就是歷史的倒退嗎？對于這位學生的問題，我并未馬上作出回答，而是先讓學生相互討論，鼓勵他們勇于質疑，一同探討。此時學生們的思維狀態十分活躍，表現得十分積極，從各個角度將自己的觀點和看法進行了闡述。借助這樣的方法既讓學生把正確的認識形成了，學會用辯證的眼光看問題，同時也對學生敢于挑戰、獨立思考、主動探究的創新意識予以了培養。

四、結語

綜上所述，培養中職學生的創新思維能力是一個長期而又艱巨的任務，教師必須更新教學觀念，對其予以重視。在思想政治教學過程中，教師要耐心指導學生，引導學生展開思考，將學生的學習興趣以及參與積極性調動起來，啟發學生的思維，讓其可以結合政治學習和自身的思想發展，從而順利實現政治教學的創新和深化，使中職思想政治教學效果提高。

參考文獻：

[1]廖治忠.談思想政治課教學中學生創新能力的培養[J].課程教育研究（學法教法研究版），2017（5）：85.

[2]張敏剛.如何在中職政治課教學中培養學生的創新能力[J].新校園（中旬刊），2016（6）：107.